2024_2025学年高中生物第二章动物和人体生命活动的调节第3节神经调节与体液调节的关系教案3新人教版必修3.docVIP

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神经调整与体液调整的关系

【课型】新授课

【设计思想】

中学生物新课程全面体现“学问与性能、过程与方法以及情感看法与价值观”三位一体的课程功能，尤其是努力扭转长期以来课程过于突出学问传授，忽视“过程与方法、情感看法与价值观”的教化和培育，突出“以学生为主体”的思想。本节课神经调整与体液调整的关系，设计从课题下问题探讨起先，提出问题，帮助学生来探究二者的关系，安排运用多媒体课件，把抽象的学问形象化、生动化，并且设计学生合作探究的项目，激励学生合作学习。

【教材分析】

本节内容是学完神经调整与体液调整之后关于两者之间相互关系的一节课。本节课内容的综合性较强，关联到在一个正常的生理活动中，神经调整和体液调整的相互关系以及两者是怎样相互调整来维持一个正常的生理活动。本节内容对于神经调整和体液调整不仅是一个总结和延长的过程，更是一个综合分析的过程，是本章的核心内容，对于下一节课免疫调整有着铺垫和引导的作用。

【学情分析】

1学生在学完神经调整和体液调整之后，对于它们在人体正常活动中的调整过程有一个初步的相识。

2学生对于日常生活中的一个生理活动所关联到的调整方式也有所了解。

3学生很可能联想到在一个人体中，调整方式不行能是相互彼此分割，单一的方式进行调整，而是以相互联系的方式进行调整。

【教学目标】

1学问与技能：

（1）神经调整与体液调整的特点。

（2）人体体温调整和水盐调整中神经调整与体液调整的关系。

（3）在人体正常生理过程中神经调整对于体液调整的影响以及发育过程中体液调整对于神经系统发育的影响。

（4）内环境稳态得以维持有赖于神经调整和体液调整对于各器官系统的作用。

2过程与方法

（1）学会利用比较的方法区分神经调整与体液调整。

（2）学会利用与实际生活相联系和联想的方法理解神经调整与体液调整的关系。

3情感看法与价值观

（1）通过学习本节内容相识到神经调整和体液调整在人体正常生理活动中的重要性。

（2）明白毒品对人体的危害，树立原理毒品、酷爱美妙生活的意识。

【重点难点】

教学重点：

1理解神经调整与体液调整的区分。

2理解人体体温调整和水盐调整中神经调整与体液调整的关系。

教学难点：

1人体体温调整与水盐调整中神经调整与体液调整的关系。

2体液调整可以看做神经调整的一个环节以及体液调整对于神经调整在神经系统发育中的作用。

3内环境稳态得以维持有赖于神经调整和体液调整对于各器官系统的作用。

【教具打算】多媒体课件

【教学方法】启发引导、与实际生活相联系的方法

【教学过程】

一情景导入

在前面的课中已经讲过神经调整与体液调整，这两种调整方式有什么区分?在一个人的正常生理过程中，例如人体对于体温平衡的调整和水盐平衡的调整中，这两种调整方式又是怎么样相互协作共同调整人体正常的生理活动。

二神经调整与体液调整的比较

1激素调整与体液调整的区分是什么？

2哪些动物只有神经调整，哪些动物既有神经调整又有体液调整？

3神经调整与体液调整在作用途径、反应速度、作用范围、作用时间上有什么不同？

比较项目

神经调整

体液调整

作用途径

反应速度

作用范围

作用时间

三神经调整与体液调整的协调

我们知道体温恒定对于人体特别重要，体温的恒定不变是机体内酶参加各种反应所必需的条件。人体热量的来源主要靠细胞内有机物的氧化放能，例如骨骼肌和肝脏产热。热量的散出主要通过汗液的蒸发，皮肤内毛细血管的散热，还有呼吸、排尿和排便。

在人体的体温平衡的调整中，神经调整和体液调整是如何协调？

在上一节内容中，我们学过一种激素，它作用于体内全部细胞，提高细胞代谢的速率，使机体产生更多的热量，这种激素就是甲状腺素。

下丘脑有感受体温改变的感受器，接受到刺激后，作用于相应的腺体（效应器），之后腺体分泌激素，通过促甲状腺素释放激素、甲状腺素释放激素、甲状腺素的分级调整机制来限制体内的甲状腺素水平，来限制体温。

另一方面人们可以通过增加衣服或削减衣服的方法保持自身体温恒定。

人体每天都要从饮食中获得水和各种无机盐，同时又要通过多种途径解除肯定的水和无机盐，以维持内环境稳态。水盐的排出体外途径是排尿。关于尿液的形成，我们在初中已经学过，尿液形成过程中影响尿量的多少和回到内环境中水盐的量是在肾小管和集合管完成水分和盐分的重汲取过程。

在人体的水盐平衡的调整中，神经调整和体液调整的是如何协调？

一方面当人口渴的时候可以通过喝水来缓解口渴的感觉，这种反应属于神经调整。

另一方面下丘脑渗透压感受器可以感受到外界渗透压的改变，从而通过限制垂体释放抗利尿素来调整体内渗透压，抗利尿素具有促进肾小管和集合管对于水分的重新汲取，削减尿量，从而降低体内渗透