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八年级数学《函数》教学设计

第一章教学目标与课程导入

1.确立教学目标

在教学《函数》这一章节之前，首先要明确教学目标。通过本章节的学习，学生应掌握以下内容：

-理解函数的定义、性质和分类；

-学会判断一个关系是否为函数；

-掌握函数图像的特点；

-能够求解函数的定义域、值域；

-学会运用函数解决实际问题。

2.课程导入

为了激发学生对《函数》的兴趣，可以从以下几个方面进行课程导入：

-生活实例：以手机话费套餐、气温变化等现实生活中的例子引入函数的概念；

-游戏互动：通过数学游戏，如猜数字、拼图等，让学生在游戏中感受函数的奥妙；

-数学故事：讲述数学家研究函数的趣闻轶事，引导学生了解函数的发展历程；

-问题驱动：提出一些具有挑战性的问题，如“如何判断一个关系是否为函数？”、“函数图像有哪些特点？”等，激发学生的求知欲。

3.教学方法

在讲解《函数》这一章节时，可以采用以下教学方法：

-案例教学：通过具体案例，让学生在实际操作中掌握函数的定义、性质和图像特点；

-互动讨论：鼓励学生积极思考、提问，教师与学生共同探讨函数的相关问题；

-练习巩固：布置一些练习题，让学生在练习中加深对函数的理解和运用；

-总结提升：在章节结束时，对所学内容进行总结，帮助学生形成系统的知识体系。

4.教学评价

为了检验学生对《函数》的学习效果，可以从以下几个方面进行评价：

-课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、提问和解答问题的情况；

-作业完成情况：检查学生完成作业的质量和进度；

-测试成绩：通过测试来评估学生对函数知识的掌握程度；

-学生反馈：了解学生对教学方法的满意度，以便调整教学策略。

第二章教学内容与案例分析

1.函数定义与性质

在给学生讲解函数时，可以直接从生活中的例子入手。比如，拿手机话费套餐来说，话费和通话时间之间的关系就可以看作是一个函数关系。这里，通话时间是自变量，话费是因变量，随着通话时间的增加，话费也会相应增加。通过这样的例子，让学生理解函数就是描述两个变量之间依赖关系的数学模型。

2.判断函数关系

在讲解如何判断一个关系是否为函数时，可以用一些简单的图形或表格来展示。比如，给出一个坐标轴，让学生在坐标系中描点，判断这些点是否在一条直线上，如果在一条直线上，那么这个关系就是一个函数。

3.函数图像特点

在介绍函数图像时，可以让学生实际操作，比如在纸上画出几个常见函数的图像，如直线、抛物线等。通过实际画图，学生可以直观地看到函数图像的特点，比如抛物线的对称性、直线的斜率等。

4.定义域与值域

在求解函数的定义域和值域时，可以通过具体的函数例子来讲解。比如，对于函数y=√(x-1)，可以告诉学生，因为根号下的数不能是负数，所以x-1必须大于等于0，即x≥1，这就是函数的定义域。而函数的值域则是所有可能的y值，对于这个函数，y的取值范围是大于等于0的所有实数。

5.实际问题应用

最后，可以让学生尝试解决一些实际问题，比如根据某商品的销售价格和销售量之间的关系，建立一个函数模型，然后预测在不同价格下的销售总额。这样的实际问题可以帮助学生将学到的函数知识应用到生活中，增强他们对数学的兴趣和实用性认识。

第三章教学难点与解决策略

1.函数概念的抽象性

函数是个挺抽象的概念，对学生来说，理解起来可能会有点困难。所以，我们可以用一些生活中的比喻来帮助学生理解。比如，可以把函数比作一种“机器”，输入一个数（自变量），机器就会按照一定的规律给出一个数（因变量）。这样，学生就能更容易地理解函数的输入输出关系了。

2.判断函数关系的复杂性

有时候，判断一个关系是否为函数并不是那么直观。这时候，我们可以用一些简单的工具来帮助学生。比如，使用“垂直线测试”：在坐标系中画出这个关系，然后用一条垂直线去测试，如果垂直线只能在某个点触及一次，那么这个关系就是函数。

3.函数图像的绘制技巧

画函数图像对学生来说是个挑战。可以教学生一些实用的技巧，比如“先描点再连线”。先找出几个关键的点，比如函数的起点、终点、拐点等，然后在坐标系中描出这些点，最后用直线或曲线连接这些点，就能得到函数的图像。

4.定义域和值域的确定方法

确定定义域和值域时，学生可能会感到迷茫。这时候，可以通过一些具体的例子来演示。比如，对于分式函数，可以告诉学生分母不能为零，因此要找出所有使分母为零的值，并从定义域中排除这些值。而对于值域，可以通过观察函数图像或分析函数的性质来确定。

5.实际问题解决的思路

解决实际问题的时候，学生可能不知道从哪里下手。可以教给学生一个简单的思路：首先，理解问题的背景和条件；其次，建立函数模型；然后，利用函数的性质和图像来分析和解决问题；最后，对结果进行验证和解释。比如，解决销售