中央民族大学中国少数民族教育专业常永才民族文化心理与教育研究考博.docx

毕业设计（论文）

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毕业设计（论文）报告

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中央民族大学中国少数民族教育专业常永才民族文化心理与教育研究考博

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中央民族大学中国少数民族教育专业常永才民族文化心理与教育研究考博

摘要：本文以中央民族大学中国少数民族教育专业常永才教授的民族文化心理与教育研究为研究对象，通过对相关文献的梳理和分析，探讨民族文化心理与教育的关系，以及如何通过教育手段促进少数民族文化心理的传承和发展。本文首先阐述了民族文化心理与教育的内涵，接着分析了民族文化心理与教育的关系，随后探讨了民族文化心理在教育实践中的应用，最后提出了加强民族文化心理与教育研究的建议。本文的研究成果对于推动我国少数民族教育事业发展，提升少数民族文化自信具有积极意义。

前言：随着我国民族地区的快速发展，民族文化教育的重要性日益凸显。民族文化心理与教育作为民族文化传承和发展的重要途径，其研究对于促进民族团结、维护社会稳定具有重要意义。本文以中央民族大学中国少数民族教育专业常永才教授的民族文化心理与教育研究为切入点，旨在探讨民族文化心理与教育的关系，以及如何通过教育手段促进少数民族文化心理的传承和发展。本文的研究对于推动我国少数民族教育事业发展，提升少数民族文化自信具有积极意义。

一、民族文化心理与教育的内涵

1.1民族文化心理的内涵

(1)民族文化心理是指在特定民族历史、地理和社会环境中形成的，具有民族特色的心理活动模式和心理素质。它既包括了民族成员共有的心理特征，如情感、态度、价值观等，也包括了个体在民族集体中的心理定位和行为方式。据《中国少数民族心理研究报告》显示，民族文化心理的形成与民族历史、文化传统、宗教信仰及社会结构等因素密切相关。例如，蒙古族人民崇尚勇敢、豪放的性格，这与他们游牧民族的生活方式紧密相关。

(2)民族文化心理的内涵丰富，主要体现在以下三个方面：首先是民族认同感，即个体对自己民族归属的认同和自豪感；其次是民族价值观，如勤劳、诚实、团结等；最后是民族行为模式，如礼仪、习俗、生活习惯等。以藏族文化心理为例，藏族人强调“和谐”和“慈悲”，这体现在他们的日常生活、宗教信仰和社会交往中。据《藏族文化心理与教育》一书研究，藏族学生的行为习惯和道德观念受到其民族文化心理的深刻影响。

(3)民族文化心理具有历史传承性、文化独特性和社会制约性。历史传承性体现在民族文化心理在代际间传递的过程中，逐渐形成稳定的心理结构；文化独特性则表现在不同民族间心理特征的差异性上；社会制约性是指民族文化心理受到社会环境、经济发展和教育水平等因素的影响。以维吾尔族为例，维吾尔族人的集体主义精神和对自然的敬畏感在民族文化心理中占据重要地位。据《维吾尔族文化心理研究》报告，这些心理特征在维吾尔族的教育、政治和社会生活中发挥着重要作用。

1.2教育的内涵

(1)教育作为一种社会活动，其内涵丰富且复杂，涵盖了知识的传授、技能的培养、价值观的塑造等多个层面。在广义上，教育是指通过一定的教育机构和教育者，对受教育者进行有目的、有计划、有组织的知识、技能和素质的培养活动。根据《教育大辞典》的定义，教育是“通过培养人的德、智、体等方面，使受教育者在知识、技能、品德、审美、身心健康等方面得到全面发展，成为适应社会需要的高级专门人才的过程”。

(2)教育的内涵可以从以下几个方面进行具体阐述。首先，教育是知识的传递。在教育过程中，教育者将人类积累的自然科学、社会科学、人文科学等知识传授给受教育者，帮助他们建立知识体系，提高认知能力。例如，在我国的义务教育阶段，学生通过学习数学、语文、物理等课程，掌握了基础的科学知识和人文素养。

(3)其次，教育是技能的培养。教育不仅关注学生的理论知识学习，更注重实际操作技能的培训。这包括职业技能、生活技能、交往技能等。如职业院校通过实践教学，使学生掌握特定的职业技能，为他们日后就业打下坚实基础。此外，教育还是价值观的塑造。在教育过程中，教育者引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们具有良好的道德品质和社会责任感。例如，学校通过开展爱国主义教育、集体主义教育等，使学生在思想上形成积极向上的价值观。同时，教育也是情感、态度和习惯的培养。在教育过程中，教育者关注学生的心理健康，培养他们乐观、自信、自律等良好品质，帮助他们形成健康的人格。总之，教育是一个全方位、多层次、多维度的培养过程，旨在促进学生的全面发展。

1.3民族文化心理与教育的关联性

(1)民族文化心理与教育的关联性体现在多个层面，首先在理论基础层面，两者都强调个体与文化的互动。民族文化心理关注的是民族文化对个体心理的影响，而教育则通过文化传递和塑造个体心理。例如，在蒙古族教