2025统编版语文四年级下册第三单元《语文园地》教学设计.docxVIP

2025统编版语文四年级下册第三单元《语文园地》教学设计

项目

内容

教材分析

本单元语文园地围绕现代诗歌展开，“交流平台”引导学生梳理总结现代诗歌的特点，提升对诗歌的鉴赏能力；“识字加油站”让学生认识古代文人，拓展文化知识；“词句段运用”通过描写颜色的句子积累及短诗仿写，培养语言感知与运用能力；“日积月累”积累诗歌名言，加深对诗歌内涵的理解，全方位提升学生语文素养，紧密联系单元主题，为学生深入学习诗歌奠定基础。

学情分析

四年级学生已接触过一些诗歌，对诗歌有一定感性认识，但对于现代诗歌特点的理性梳理总结能力不足。在识字方面有一定基础，可自主认读部分生字，但对古代文人相关文化知识了解有限。在语言运用上，能理解常见词句，仿写短诗有一定难度，需教师引导启发，且注意力易分散，课堂上需多样活动保持其积极性。

教学目标

1.能结合阅读体验，梳理总结现代诗歌节奏明快、想象丰富、表达独特、情感真挚等特点。

2.正确认读“屈、渊”等10个生字，了解古代文人相关信息。

3.积累描写颜色的精彩句子，体会其表达效果。

4.仿照示例，发挥想象创作短诗，提升诗歌创作能力。

5.积累诗歌名言，深化对诗歌的理解认识，激发对诗歌的热爱。

教学重难点

1.重点：梳理总结现代诗歌特点；积累描写颜色句子与诗歌名言；仿写短诗。

2.难点：引导学生在仿写短诗中，体现诗歌独特性，表达真情实感。

教法学法

1.教法：讲授法、讨论法、引导法、示范法。通过讲授让学生明确知识要点；组织讨论促进思维碰撞；适时引导启发思路；示范仿写为学生提供参照。

2.学法：自主学习法、合作学习法、探究学习法。学生自主阅读思考，小组合作交流探究，提升学习能力。

教学准备

多媒体课件（含诗歌朗读音频、古代文人图片资料、颜色描写视频片段等）、生字卡片。

教学过程

第一课时

1.单元回顾，学习交流平台

师生互动：教师引导学生回顾本单元所学诗歌，提问学生对诗歌的感受，学生自由发言。接着让学生自主阅读“交流平台”内容，教师请几位同学分享自己对现代诗歌特点的理解。

设计意图：从学生已有学习经验出发，自然引入对现代诗歌特点的探讨，培养学生自主学习与总结归纳能力。

2.词句段运用第二题

师生互动：教师出示两首小诗，范读并讲解“融冶”一词，引导学生比较两首诗相同点，学生小组讨论后汇报。教师引导学生回忆难忘经历，鼓励学生仿照示例写短诗，之后小组内交流，每组推选代表在全班朗诵。

设计意图：通过对比分析、仿写创作与交流分享，培养学生观察力、想象力与语言表达能力，感受现代诗歌独特魅力。3.日积月累

师生互动：教师检查学生预习，指名朗读名言，纠正读音。组织学生小组合作，选择名言结合诗歌谈理解，每组派代表全班汇报。教师总结诗歌特点，引导学生背诵名言。

设计意图：以小组合作形式促进学生对名言理解，加深对诗歌特点认识，通过背诵积累丰富学生语言储备。

第二课时

1.识字加油站

师生互动：教师让学生借助拼音认读古代文人名字，出示生字卡片，教学生认读“屈、渊”等生字。请学生分享自己知道的古代文人著作或典故，教师补充拓展。

设计意图：培养学生自主识字能力，丰富学生古代文化知识，激发对传统文化兴趣。

2.词句段运用第一题

师生互动：教师出示描写颜色的句子，引导学生观察标红部分，提问学生发现，学生思考回答。教师让学生再列举其他描写颜色句子，小组交流后全班分享。

设计意图：引导学生关注描写颜色的语言表达，培养学生语言感知与积累能力。

板书设计

语文园地三

现代诗特点：节奏明快、想象丰富、表达独特、情感真挚古代文人：屈、渊等（列举相关文人名字）

描写颜色：总结描写方法与精彩词句

诗歌名言：列出重点名言

教学反思

教学过程中，学生对现代诗歌特点总结较积极，但部分学生理解不够深入，后续可补充更多实例。仿写短诗环节，部分学生想象力受限，需加强启发引导。在古代文人知识介绍时，学生兴趣浓厚，可进一步拓展相关文化知识。对于描写颜色句子积累，学生参与度高，但对表达效果体会可更深入挖掘。整体教学应更关注个体差异，调整教学节奏与方法，提升教学效果。