《史记》经典故事教学分享会活动方案.docVIP

《史记》经典故事教学分享会活动方案

一、教案取材出处

司马迁的《史记》是中国古代一部纪传体通史，记载了上至黄帝，下至汉武帝时期的历史事件，其中包含了许多生动的故事和人物。

本次教案取材主要来自于《史记》中的《吕不韦列传》、《屈原列传》、《陈涉世家》等章节。

二、教案教学目标

了解《史记》的基本体例和写作特点，认识司马迁的历史观。

掌握《史记》中的经典故事，如吕不韦、屈原、陈涉等人物的事迹，培养历史思维和批判性思维能力。

通过阅读经典故事，提升学生的阅读兴趣，激发学生的文化自信。

三、教学重点难点

重点：分析《史记》中经典故事的写作手法，理解作者的观点和立场。

例如：吕不韦列传中吕不韦与嬴政的关系，屈原列传中屈原的忠贞与爱国精神，陈涉世家中陈涉的起义原因和过程。

从句类型：疑问句、感叹句、条件句。

非连续反问句示例：难道吕不韦的权谋手段与嬴政的治国之道真的没有一丝关联吗？屈原为何在困境中依然坚持自己的信仰？

难点：培养学生独立思考和判断的能力，分析《史记》中的人物形象和事件背景。

例如：从历史的角度分析屈原的爱国行为是否值得赞扬，陈涉起义是否具有正义性。

从句类型：假设句、转折句、因果句。

非连续反问句示例：如果屈原的忠诚和爱国精神真的能够改变楚国的命运，为何他的努力最终还是失败了？陈涉起义背后的深层原因是什么？

重点：培养学生对历史事件的认知和解读能力，提高历史素养。

例如：分析吕不韦、屈原、陈涉等人物在历史进程中的作用，探讨这些事件对后世的影响。

从句类型：疑问句、感叹句、条件句。

非连续反问句示例：吕不韦的政治智慧是否为秦国统一六国提供了助力？屈原的悲剧是否警醒我们反思历史的教训？

内容

说明

经典故事

吕不韦列传、屈原列传、陈涉世家

写作手法

叙事、议论、抒情

人物形象

吕不韦、屈原、陈涉、嬴政、楚国君主等

事件背景

战国时期、秦国统一六国、楚国衰败、陈涉起义等

教学目标

了解《史记》体例、培养历史思维、提升阅读兴趣、激发文化自信

教学重点难点

分析写作手法、独立思考、判断能力、历史素养

教学环节

教学内容

教学方法

导入

以“如果穿越到古代，你最想成为《史记》中的哪位人物？”的提问开启课程。

讨论法

互动问答

邀请学生分享他们从《史记》中学到的历史人物或事件，引导学生讨论这些人物的特点和影响。

提问法、讨论法

阅读引导

分发《史记》选段，要求学生进行阅读，并总结每个故事的主要内容和人物形象。

阅读法

人物分析

以小组为单位，分析吕不韦、屈原、陈涉等人物的性格特点和他们的行为动机。

小组讨论法

教师讲解

1.讲解吕不韦的政治智慧和权谋手段，以及他与嬴政的关系。2.分析屈原的忠贞和爱国精神，以及他面临的困境和选择。3.探讨陈涉起义的背景、原因和影响。

讲授法、案例分析法

案例讨论

以吕不韦、屈原、陈涉的故事为例，讨论在类似情况下，自己会如何选择，并分析不同的选择可能带来的后果。

案例分析法、讨论法

教师总结本节课的主要内容，引导学生反思学习《史记》的意义，以及如何在现实生活中应用所学的历史智慧。

布置作业

要求学生撰写一篇关于《史记》中某一人物的读书报告，分析该人物的性格特点和历史影响。

写作法

四、教案教学过程

导入环节：教师以提问的方式激发学生的兴趣，让学生思考在《史记》中的人物中，他们最想成为哪一位。这一环节旨在引发学生的思考和讨论，为的教学内容做好铺垫。

互动问答环节：教师邀请学生分享他们在《史记》中学到的内容，并引导学生进行讨论。这一环节有助于学生回顾已学知识，同时培养他们的表达能力和倾听能力。

阅读引导环节：教师分发《史记》选段，要求学生进行阅读，并总结每个故事的主要内容和人物形象。这一环节旨在提高学生的阅读能力，同时培养他们的概括归纳能力。

人物分析环节：以小组为单位，分析吕不韦、屈原、陈涉等人物的性格特点和他们的行为动机。这一环节有助于学生深入理解人物，培养他们的分析能力和批判性思维。

教师讲解环节：教师针对吕不韦、屈原、陈涉的故事进行详细讲解，包括他们的政治智慧、忠诚爱国、起义背景等。这一环节旨在提供专业的知识和视角，帮助学生更好地理解历史。

案例讨论环节：以吕不韦、屈原、陈涉的故事为例，讨论在类似情况下，自己会如何选择，并分析不同的选择可能带来的后果。这一环节有助于学生将历史知识与现实生活相结合，培养他们的决策能力和道德判断。

布置作业环节：教师要求学生撰写一篇关于《史记》中某一人物的读书报告，分析该人物的性格特点和历史影响。这一环节旨在提高学生的写作能力和历史分析能力。

五、教案教材分析

教材《史记》是中国古代的一部纪传体通史，由司马迁所著。该书以其独特的叙事风格、丰富的历史资料和深刻的历史洞察力而闻名。在教学过程中，教材的分析应从以下几个方面进行：

人物分析：《史记》中的人物形象丰富多样，包括