青少年心理发展与教育.ppt

故事A：一个叫约翰的小男孩在房间里听到妈妈喊吃饭，于是他走进饭厅。在饭厅门后的椅子上放上一个托盘，托盘里放着15个杯子，但约翰不知道门后有这些东西。在他进来时，门把托盘碰倒在地，里面的15个杯子全摔碎了。故事B：有一天，一个叫亨利的小男孩趁妈妈不在家，想偷偷地从食橱中取一些果子酱吃。于是他爬到椅子上去取。但是果子酱实在太高了，他够不着……在他尽力去够的时候不小心碰翻了一个杯子，杯子掉到地上摔碎了。问题：①这些孩子的过失是否相同？②这两孩子中，哪一个问题更严重些，为什么？第30页，共39页，星期日，2025年，2月5日他律的道德（hetero-nomousmorality）：这时儿童把由权威人物制定的规则看做是神圣而不可改变的。“他律道德”（heteronomy）5~8岁期间，所谓他律是指“在他人的控制之下”，这时儿童有了很强的规则意识。他们开始认为规则是由权威人物制定的，他们把这些规则看做神圣不可侵犯的。他律的儿童也倾向于根据客观结果而非行为意图判断行为的恰当性。他律的儿童也偏爱赎罪性惩罚，而并不考虑不良行为与惩罚本身的关系。第31页，共39页，星期日，2025年，2月5日“自律道德”（heteronomy）自律的道德（autono-mousmorality）：儿童逐渐意识到规则只是主观的协议，可以对其质疑，甚至在制订者同意的情况下也可以修改。9~11岁，大多数儿童都会达到自律道德阶段。不再无条件服从权威，较大的儿童此时开始意识到社会规则是主观的协议，任何规则都会受到质疑甚至在制订者同意的情况下也可以对其进行调整。而且他们也会意识到，有时为满足人类的需要也是可以违背规则的。皮亚杰认为，儿童的道德认知发展是从他律道德向自律道德转化的过程。他律道德是根据外在的道德法则做出判断，只注意行为的外在结果，不考虑动机，是非标准取决于是否服从于成人的决定；自律道德己能从主观动机出发，用平等不平等，公道不公道等价值标准来判断是非，受儿童自身主观价值支配。第32页，共39页，星期日，2025年，2月5日第1页，共39页，星期日，2025年，2月5日在西方，家长在谈到应该培养儿童哪些道德规范时，其内容大致可分为三类：1.避免伤害他人;2.亲社会关怀；3.遵守规则的个人义务感。上述三个方面也是人们判断一个人的品质时经常考虑的。一、攻击行为的发展（一）什么是攻击行为？是任何对生物体有意的伤害行为，且被伤害者会力图避免这种行为。攻击行为（aggression）旨在伤害他人而被伤害者会尽力回避的一种行为。第2页，共39页，星期日，2025年，2月5日攻击行为通常被分力两类：敌意性攻击和工具性攻击。如果行为者的主要目的是伤害对方，他的行为就属于敌意性攻击。通过伤害别人而达到其他目的，则属于工具性攻击。敌意性攻击（hostileaggression）攻击者的主要目标在于伤害他人的一种攻击行为。工具性攻击（instrumentalaggression）攻击者的主要目标在于赢得物品、空间或权力的一种攻击行为。（二）攻击行为的发展趋势总体上，在童年中期，由于个体己学会了用友好的方式解决大多数争端，身体攻击和言语攻击的总体发生率有所下降。但这一时期敌意性攻击却有轻微上升的趋势。研究者认为，这可能是由于年龄较大的儿童已经掌握了角色采择技能，从而使其能够更好地推断他人的伤害意图，并对他人的伤害行为进行报复。第3页，共39页，星期日，2025年，2月5日实际上学龄儿童并不愿意谴责这种报复性攻击行为，他们通常将报复看作是对侵犯行为的一种正常的反应。报复性攻击（retaliatoryaggression）由实际或想象的挑衅引起的攻击行为。1.攻击行为的性别差异来自100多个国家的资料显示，男性的身体攻击、言语攻击的平均水平一般都高于女性。男孩体内的男性荷尔蒙（睾丸激素）水平更高，这可能是导致攻击行为表现性别差异的原因。进一步的研究表明，父母与男孩的游戏比与女孩的游戏更粗犷，他们对女孩表现攻击行为的反应比对男孩的反应更消极。家长鼓励男孩玩象征性的暴力玩具，这种以攻击为主题的的演练活动会在一定程度上促进攻击行为的发展。第4页，共39页，星期日，2025年，2月5日尽管生物因素可能会起作用，攻击行为的性别差异在很大程度上还是依赖于儿童在社会学习中所获得的性别图式和性别差异。