基于工作过程的机电类国家精品课建设.pptVIP

目标描述学习领域3电路、电子系统（相对复杂）的检测、修复第一职业教育年度参考学时：80内容电路图电气、电子的元件、组件和系统。电气、电子的电路图、基本量和信号电气的检测仪器安装规范线路符号、接线标记管线、管线连接电气和电子系统检测的规章制度进行带电元件工作的劳动安全和事故预防目标描述学生们根据工作任务和故障描述（信息），制定车辆的电路和电子系统的检测修复计划（决策与计划）。使用常规的和电子信息系统获取相关信息。使用电路图和其它电气/电子的技术资料，对电气元件的基本原理进行分析。（信息）进行对车辆的故障检查、修复电子系统和电气系统。选择必要的检测工具，测量和确定电气值并因此而使用表格及公式，以及评估测量数据和相关信号。遵守事故预防规定以避免带电作业的危险。（实施）用资料说明其工作业绩，通过比较已完成的工作量和预期的指标来进行评估（评估）。在充分考虑基本的沟通原则情况下（沟通），演示其业绩。以“学习领域3电气和电子系统的检查和修理

客户报修：雾灯不亮”为例，介绍教材内容安排接车谈话现场检查接受客户委托车辆识别系统知识技术信息系统电路图检查记录许可规定测量配件修理工作质量计划检查执行（经销商）解释说明（学校）1、工作流程雾灯不亮（1）接车谈话和接受客户委托直接接车客户可以自己看到其车辆的故障可以准确解释检测结果需进行附加维修工作时，维修站不必再次询问客户。可以在客户在场的时候确定附加的维修项目让客户感觉到只进行了必要的维修工作如果客户是先知道所有工作内容则需要了解维修结算金额这个接车时间应为10—15分钟接受修理委托询问客户起初这个故障是否偶尔出现向用户提供直接接车服务直接接车时现场直观检查检查熔体检查灯泡用手轻轻叩击继电器壳体执行其他可行的直接接车项目接受修理委托询问客户姓名、牌照、里程数请客户出示机动车行驶证根据机动车行驶证上的数据进行车辆识别（2）“雾灯不亮”故障分析思路万用表测量设备分析部件总线端名称接地点电路图分析规定制造商规定道路交通允许规定故障分析车灯熔体开关继电器导线检测灯工作计划备件程序流程图修理雾灯不亮（3）收集信息分析信息信息收集专业书籍、公司资料、期刊、网络、法律规定、企业内部规定信息分析标记出涉及修理工作或待修理部件的关键内容专业书籍公司资料专业杂志国际互联网法律规定企业内部规定（4）提出问题故障诊断：工具、设备检测工具：电路图分析：该电路由哪些功能元件组成？这些功能原件有哪些任务？各个电路使用多大电流的熔体？安全措施事故预防规定：检测照明设施必须采取哪些安全设施？制造商规定法律规定：需要哪些工具？待检测元件的数据？更换雾灯灯泡H7时必须注意什么？预防性措施：修理前必须做好哪些准备工作？哪些原因可能导致雾灯不亮故障？如何确定故障范围？接地点在何处？（5）制定检测计划规定值必须为多少测量点在何处必须遵守哪些规定、准则需要哪些检测工具必须遵循哪些检测前提条件绘制一个程序流程图信息收集（理论知识学习）这部分内容是客户故障处理与专业知识讲授交替进行阶段。既有我们认为纯理论的知识，也有实际技能操作知识，还包括有关该学习领域内保养内容和客户报修的内容（2.6）。1电压、电流和电阻2电压、电流和电阻的测量3触电危险事故的预防措施4电路图的阅读和分析5电气和电器元件，基本电路6车辆电气和电子系统的检查和修理关于行动导向行动导向的教学是一个教学论方案，它使得学科体系与行动体系相互结合，并通过不同的教学方法来实现。根据职业教育的学习理论和教学论，行动导向的教学设计在实用性方面的重点表现为：--“教学论的参考点是对从事职业有意义的情境（为了行动而学习）；--行动构成学习的基本起点，尽可能自己行动或通过思考再现行动（通过行动来学习）；--行动必须由学习者自己计划、实施、检查以及修正和评价；--行动应该促进对职业现实的整体把握，例如要考虑技术、安全技术、经济、法律、生态、社会等因素；--行动必须集成学习者的经验，并对其社会效果进行反思；--行动应该融入社会化过程，如兴趣取向以及冲突化解。行动导向学习的特征（希尔顿，1994）项目表现特征教学内容多为结构较复杂的综合性问题，与职业实践或日常生活有关，具有工作过程系统性，有一定的实