2024四年级数学上册5平行四边形和梯形5.2平行四边形和梯形第2课时梯形的认识说课稿新人教版.docVIP

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梯形的相识

一、课标要求与分析

义务教化阶段的数学课标在其次学段图形与几何领域的“图形的相识”部分指出：通过视察、操作，相识梯形。这部分要求是学问目标。行为动词是：相识；学习水平是：相识；学习内容是：梯形；前提条件是：通过视察、操作。

二、教材分析

《梯形的相识》是小学数学人教版四年级上册“平行四边形和梯形”的第六课时内容。

学生已经学习了平行与垂直，驾驭了平行四边形特征，这节课是在这部分学问基础之上学习梯形的相识的。

在整个小学阶段梯形是最终一类直线型平面图形，与前面已学的各种图形具有非常亲密的联系（可以相互转化）。所以部分学问的教学，应注意使学生通过视察、操作、推理等手段，逐步相识简洁几何形体和平面图形的形态、大小、位置关系及变换。

本课也是在注意通过视察物体、相识特征、制作模型等活动中，发展学生空间观念，使学生从感性相识逐步上升到理性相识的高度。

三、学情分析：

?优势分析：本课之前，学生已经驾驭了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的本质特征和平行及平行线间的距离等有关内容，为本课教学作好了肯定的学问、技能打算。梯形虽然是学生初次接触的图形，但在生活实际中，学生已建立了肯定的表象。

劣势分析：学生虽然对梯形有着肯定的感知，但是是很难精确的抽象出它的本质属性，另外对于梯形高的概念的理解和作法上存在肯定的难度。

四、教学重难点

依据学生的认知规律，结合课标要求和教材特点，我确立了本节课的教学重难点。

教学重点：驾驭梯形的本质属性，理解梯形高的概念，会作梯形的高。

教学难点：理解驾驭梯形的本质属性。

课上我将引导学生实行“分类、比较、操作”等方式方法进行探究性学习活动。适时运用CAI课件和多媒体教学，帮助学生理解重点，并在适当时机组织学生开展小组合作沟通学习，充分发挥现代教学手段的优越性。来分散教学难点。

五、学习目标：

1、学问技能目标：了解梯形各部分名称；理解驾驭梯形的本质特征，相识几种特别的梯形及其属性；培育学生视察比较、类比归纳、操作想象等实力，发展学生空间观念，形成肯定的创新意识。

2、过程方法目标：联系生活实际，通过视察、分类、比较、操作等方法，引导学生进行自主探究活动。

3、情感与看法目标：通过自主探究，合作沟通，让学生体验胜利，建立自信，激发学习爱好，培育审美情趣，感受数学中的转化思想和辩证唯物主义教化。

六、教学流程：

比照新课程理念和课标要求、教材意图及学情实际，我尝试构建一种探究性数学课堂教学的纵向结构模式，主要分为：“重叠图形，相识梯形—→操作体验，了解特征—→操作探究，深化新知—→巩固认知，拓展新知—→沟通评价，总结升华”五大教学环节。

一）、由三角形和平行四边形的重叠，引入新课。让学生通过动手和视察电脑操作，初步感知重合部分的样子，通过已有图形的学问，使学生发觉重合部分图形的特征，从而引出本节课的课题:梯形的相识。（5分）

二）、操作体验，了解特征

本环节通过让学生动手操作、比较、沟通和探讨，从中相识梯形，发觉梯形的基本特征，相识梯形的高，相识梯形的腰。这样有层次的展示出梯形的主要特征，使抽象的学问形象化，既符合直观性原则，又突出了重点、突破了难点。（10分）

三）、操作探究，深化新知

活动一：利用平行四边形、长方形或正方形，任选其一，沿直线剪一刀，变成一个梯形。

活动二：利用三角形，沿直线剪一刀，变成一个梯形。

活动三：利用一条类似于长方形纸条，沿直线剪一刀，变成一个梯形。

本环节，以小组合作、操作探究为主，引导学生通过比较，转换，进一步加深了对梯形本质属性的理解，同时又相识了“直角梯形”及“等腰梯形”的独特属性。（10分）

四）、巩固认知，拓展新知

这个环节通过形式多样的课堂练习，加深对所学学问的理解，并能有效地调动学生的学习主动性，让学生在操作，探讨中敏捷的运用新知解决问题，使之真正驾驭今日所学的新知。（12分）

五）、沟通评价，总结升华

这个环节老师利用互动评价方法，引导学生沟通活动感受，形成自我反馈机制。帮助学生完善学问结构，训练思维品质，升华发觉实力。（3分）

七、课堂评价

本节课以老师为主导，以学生为主体，以比较为主线，以师生互动、自主探究为主要方式，辅之以多媒体教学，让数学贴近生活，贴近实际、贴近学生原有阅历，使学生主动学数学，探究学数学，欢乐学数学。