2024秋五年级数学上册第四单元小数加法和减法第1课时小数加减法教案苏教版.docxVIP

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第1课时小数加、减法

【教学内容】

教科书第48、49页例1、例2和相关练习。

【教学目标】

1.经验探究小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理和算法上的内在联系，初步驾驭小数加、减法的计算方法。

2.进一步增加运用已有学问和阅历探究并解决新问题的意识，不断体验胜利的乐趣，提高学习数学的信念。

【教学重、难点】

重点：探究并驾驭小数加、减法的计算方法。

难点：理解“小数点要对齐”的算理。

【教学过程】

一、引入

1.出示例l的情境图，谈话：星期天，小明、小丽和小芳三人到文具店买文具。从图中，你能了解到哪些信息?

学生沟通后，提问：依据这些信息，你能提出一些用加、减法计算的问题吗?

先由学生提问题，然后相机板书下面的问题，并要求他们口头列出算式。

（1）小明和小丽一共要用多少元?（2）小明比小丽多用多少元?

（3）小明和小芳一共要用多少元?（4）小芳比小明少用多少元?

（5）小丽和小芳一共要用多少元?（6）小丽比小芳多用多少元?

2.提问：同学们不但提出了很多问题，还列出了算式。这些算式该怎样计算呢?这就是我们今日所要探讨的问题。（板书课题：小数加法和减法）

二、探究

1.教学例1的第（1）题。

提出要求：你能用竖式计算“4.75＋3.4”吗?先试一试，再和小组里的同学沟通。

学生用竖式计算，并在小组内沟通。老师巡察，了解并收集学生的算法。

组织反馈：假如学生的算法中既出现“把小数点对齐算”的方法，又出现“把末位对齐算”的方法，可以组织他们比较哪一种算法正确，在此过程中逐步明确算理。假如学生只出现“把小数点对齐算”的方法，要启发他们详细说明思索的过程。

重点引导学生从以下几个角度说明“把小数点对齐算”的方法：

（1）结合详细数量分析：4.75元是4元7角5分，3.4元是3元4角，4.75＋3.4的竖式应当把表示“元”“角”“分”的数分别对齐着写，才便于相加。

（2）从小数的意义进行分析：4.75是4个1、7个0.1和5个0.01，3.4是3个1和4个0.1，依据整数加法的阅历，相同计数单位的数才能干脆相加，而把小数点对齐就能使相同数位上的数对齐。

（3）通过估计作出推断：4元多加3元多要超过7元，所以得数是5.09的那个竖式确定是错的。

小结：用竖式计算小数加法时，要把两个加数的小数点对齐，然后把相同数位上的数分别相加；最终在得数里点上小数点，使它与横线上的小数点对齐。2.教学例1的第（2）题。

提出要求：同学们通过自己的探究，知道了用竖式计算小数加法时要把小数点对齐后再算。那么怎样计算小数减法呢?请同学们试着计算“4.75－3.4”这道题。学生独立计算，并指名板演。学生完成后，组织沟通。重点让他们说说：用竖式计算小数减法时，为什么要把被减数和减数的小数点对齐?

小结：用竖式计算小数减法，也要把小数点对齐后再算。

3.教学“试一试”。

提出要求：这里还有两道计算题，你能用刚才学到的计算方法自己算出结果吗?

学生计算后，要求他们再说一说是怎样算、怎样想的，然后提出把计算结果化简的要求，让学生说一说化简的结果和依据。

4.总结和归纳。

启发：同学们通过自己的探究学会了小数加、减法的计算方法。你能说一说小数加、减法与整数加、减法在计算时有什么相同的地方吗?计算小数加、减法要留意些什么?先请大家自己想一想，再和小组内的同学沟通。

在学生活动、沟通的基础上，引导归纳：小数加、减法和整数加、减法一样，都要把相同计数单位的数分别相加、减，都要从低位算起。计算小数加、减法时，要把小数点对齐，再依据整数加、减法的计算方法去计算；最终要在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点；得数的小数末尾有0的，一般要化简。

三、练习

1.做“练一练”。

2.做练习八第1~3题。

四、总结

通过本节课的学习，你学会了什么?你觉得小数加、减法式题自己都能正确进行计算吗?

【板书设计】

小数加、减法

（1）小明和小丽一共要用多少元？（2）小明比小丽多用多少元？

4.75＋3.4＝8.15（元）4.75－3.4＝1.35（元）

4.754.75

＋3.4－3.4

8.151.35

【教学反思】

本课的教学目标是结合“买学习用品”的问题情境，引导学生探究小数加、减法的算理和算法，并能用小数加、减法解决实际问题。因为已经有了计算整数加、减法与一位小数加、减法的基础，所以大部分学生都能驾驭本节课的学问要点，只有极少部分学生驾驭得不够志向。练习时，出现了诸如列竖式计算时没