课题申报书：基于学科思政视角的高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人研究.docx

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

基于学科思政视角的高校辅导员与思政课教师、专业课教师协同育人研究

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

?1、研究现状?

近年来，随着高等教育改革的深入，学科思政作为加强大学生思想政治教育的新模式，逐渐受到广泛关注。当前，高校辅导员、思政课教师与专业课教师在协同育人方面虽有一定探索，但仍存在诸多不足。具体而言，辅导员往往侧重于学生日常管理和心理健康辅导，思政课教师专注于理论教学，而专业课教师则更多地关注专业知识传授，三者之间缺乏有效的沟通与合作机制。此外，学科思政资源整合不充分，协同育人的实践模式尚不成熟，导致思政教育与实际教学脱节，影响了育人效果。

?2、选题意义?

本课题旨在探索基于学科思政视角的高校辅导员、思政课教师与专业课教师协同育人的有效途径，对于提升高等教育质量、增强学生思想政治素质具有重要意义。通过构建协同育人机制，可以促进教育资源的优化配置，形成教育合力，使思政教育更加贴近学生实际，提高教育的针对性和实效性。同时，这一研究有助于推动高等教育内涵式发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供理论支撑和实践指导。

?3、研究价值?

本课题的研究价值主要体现在理论与实践两个方面。理论上，它能够丰富学科思政教育的理论体系，深化对协同育人机制的认识，为高等教育改革提供新的视角和思路。实践上，通过实证研究，本课题将提出具体可行的协同育人策略和方法，为高校辅导员、思政课教师与专业课教师的合作提供操作指南，促进思政教育与专业教育的深度融合，提升育人的整体效果。

二、研究目标、研究对象、研究内容

?1、研究目标?

本课题的主要目标是构建一个基于学科思政视角的高校辅导员、思政课教师与专业课教师协同育人的有效模式，明确各方角色定位，优化协同机制，提升育人质量。具体目标包括：分析当前协同育人存在的问题，提出改进措施；建立协同育人的理论框架和实践模型；验证模型的有效性，并提出推广建议。

?2、研究对象?

本课题的研究对象主要包括高校辅导员、思政课教师、专业课教师以及在校大学生。通过问卷调查、访谈、案例分析等方法，深入了解这三类教师在协同育人中的现状、问题及需求，同时考察学生对当前教育模式的反馈和期望。

?3、研究内容?

研究内容主要分为四个部分：一是分析当前高校辅导员、思政课教师与专业课教师在协同育人方面的现状和问题；二是构建基于学科思政的协同育人理论框架，明确各方职责和协作机制；三是设计并实施协同育人的实践方案，包括教学模式创新、课程设置优化、评价体系构建等；四是对实践效果进行评估，总结经验教训，提出改进和推广建议。

三、研究思路、研究方法、创新之处

?1、研究思路?

本课题遵循“问题导向—理论构建—实践探索—效果评估”的研究思路。首先，通过文献综述和实地调研，明确研究背景和现状；其次，构建协同育人的理论框架，为实践提供指导；接着，选取试点高校进行实践探索，验证理论模型的有效性；最后，对实践效果进行评估，总结经验，提出推广策略。

?2、研究方法?

本课题采用定性与定量研究相结合的方法。具体包括：文献研究法，用于梳理相关理论和研究成果；问卷调查法，收集高校辅导员、思政课教师、专业课教师及学生的意见和建议；访谈法，深入了解各方对协同育人的看法和需求；案例分析法，选取成功案例进行深入剖析，提炼经验；实验研究法，在试点高校实施协同育人方案，并评估其效果。

?3、创新之处?

本课题的创新之处主要体现在以下三个方面：一是提出基于学科思政视角的协同育人新模式，打破了传统教育中辅导员、思政课教师与专业课教师各自为政的局面；二是构建了协同育人的理论框架和实践模型，为高校提供了可操作性的指导方案；三是通过实证研究，验证了模型的有效性，为协同育人的推广提供了科学依据。

四、研究基础、保障条件、研究步骤

?1、研究基础?

本课题的研究基础主要包括：一是丰富的文献资源，包括国内外关于学科思政、协同育人等方面的研究成果；二是课题组成员的学术背景和研究经验，团队成员在高等教育、思政教育等领域有较深的造诣；三是高校的合作支持，为本课题的实践探索提供了良好的环境和条件。

?2、保障条件?

为确保课题研究的顺利进行，本课题将采取以下保障措施：一是建立课题管理制度，明确研究任务和时间节点，确保研究进度；二是加强团队协作，定期召开研讨会，交流研究成果和进展；三是争取高校和相关部门的支持，为实践探索提供必要的资源和条件；四是注重质量控制，对研究成果进行严格把关，确保研究的科学性和可靠性。

?3、研究步骤?

本课题的研究步骤分为四个阶段：

第一阶段（准备阶段）：组建课题组，明确研究目标和任务；进行文献综述，梳理相关理论和研究成果；制定研究计划和方案。

第二阶段（理论构