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义务教育英语课程标准

《义务教育英语课程标准（2011年版）》的修订理念、思路与主要变化

王蔷（北京师范⼤学，教授）

国家新⼀轮课程改⾰⾛过了⼗年路程，取得了令世⼈瞩⽬的成果，课程标准国家课程经过了⼗年的实践取得了令世⼈瞩⽬的成

绩。在看到成绩的同时，我们清醒地认识到，在改⾰的道路上，我们还⾯临很多的挑战和问题，需要我们很好地去总结和分

析。

本课程的主要内容：

⼀、英语课程改⾰的成绩与问题

⼆、《标准》修订的指导思想、原则及要点

三、深刻认识英语课程的价值

四、解读英语课程理念和课程性质

五、对课程设计和课程⽬标的再认识

六、解读分级标准的调整及调整的原因

关于三个版本《英语课程标准》的说明：

1.2001年版《英语课程标准》（实验稿）涵盖了⼩学、初中和⾼中三个阶段的内容。

2.2003年版《普通⾼中英语课程标准》（实验）取代2001年实验稿中的⾼中部分。

3.2011年版《义务教育英语课程标准》包括⼩学和初中阶段的内容，取代2001年实验稿⼩学和初中部分成为义务教育阶段

执⾏的正式国家课程⽂件。

⼀、英语课程改⾰的成绩与问题

⾃2001年实施的英语新课程取得了重要的成绩。主要表现在以下⼏⽅⾯：

1.新课程理念得到⼴泛认同，课程质量不断提⾼；

2.学⽣学习兴趣提⾼，学习过程更加丰富和⽣动；

3.教师专业化发展得到重视，质量明显提升；

4.教学⽅法不断改进，课程资源更加丰富；

5.英语教学研究呈现良好发展态势。

同时，我们也看到英语课程还⾯临⼀些问题，如：

1.新课程理念尚未全⾯转化为教师⾃觉的教学⾏动；

2.地区之间、学校之间发展不平衡；

3.教师专业化⽔平亟待提⾼，⼩学师资的数量和质量问题亟待解决；

4.课堂教学的质量和效果需给予更多关注；

5.评价⽅式改⾰有待深化。

⼆、《标准》修订的指导思想、原则及要点

（⼀）英语课程标准修订情况简介

《标准》的修订⼯作⼤致分为三个阶段：

第⼀阶段于2003-2006年展开，为初期修订阶段。在教育部的直接领导下，由原《标准》研制组核⼼成员负责，利⽤会议和

调研等⽅式，了解⼀线教师和教研员对义务教育课程标准实施初期的意见和建议，进⾏了初步修订⼯作。

第⼆阶段从2007年4⽉开始到2010年9⽉，为全⾯修订阶段。在教育部的统⼀安排和部署下，《标准》修订组正式成⽴。

修订组共⼗名成员，其中五名为原课标研制组成员，另外五位为新补充成员。修订组⾸先赴⼀线进⾏调查研究：分别于2007

年5⽉和6⽉到北京市崇⽂区和四川省宜宾地区的宜宾市、宜宾县、常宁县开展了调研活动——共召开座谈会六次，访谈了

⼀线的⼩学和初中英语教师及教研员。调研完成的主要任务是了解⼀线教师和教研员对《标准》的理解，他们在英语教学中遇

到的困难与问题，以及对修订和完善《标准》的建议与意见。此外，修订组还通过由教育部课程教材发展中⼼主持的⼩学英“

语教学指导”项⽬的调研获得了⼤量的有关《标准》修订的意见与建议。在⼴泛调研的基础上，修订组成员召开了多次会议，

对《标准》进⾏了仔细认真的和反复的修订。

第三阶段的修订⼯作从2010年9⽉开始，截⽌到2011年2⽉，为完善定稿阶段。教育部以《标准》修订稿为蓝本，统⼀组

织向全国各省市和有关部门的专家、⼀线教师和教研员征求对《标准》修订稿的意见，截⽌到2010年12⽉，共收到来⾃全

国20多个省、地市、课程中⼼、出版社以及专家、学者、教师等个⼈对《标准》修订稿的意见和建议数万字。修订组仔细研

读了这些反馈意见，对《标准》的部分内容进⾏再次修订。

（⼆）修订的指导思想和整体思路

在义务教育阶段的英语课程标准（实验稿）实施⼗年实际，根据教育部的统⼀部署，英语课程标准修订组对《标准（实验

稿）》进⾏了修订。修订组全体成员认真学习了《国家中长期教育改⾰和发展规划纲要》，深刻总结了⼗年实施的经验和存在

问题，⼴泛听取了⼴⼤英语学科的专家、学者、教研员和⼀线教师的意见，在此基础上，确定了以下修订原则：

本次修订⼯作以《国家中长期教育改⾰和发展规划纲要》的精神为指导思想，以推动教育均衡发展、提⾼教育质量为⽬标，巩

固和深化⼗年来课程改⾰实验所取得的成果和经验，⼒求使修订后的课程标准有利于解决课程改⾰中尚未解决的问题，并能满

⾜和适应未来⼗年国家发展和教育改⾰的需要。

（三）修订原则

1.以全国义务教育阶段英语教育的中等发展⽔平为基准，考虑全国各地英语教育发展的阶段性和地区不平衡性等因素。

2.在保持《标准》总体结构和⽬标体系不变的基础上，适当调整部分具体⽬标要求，以更好地反映全国⼴⼤地区的教学实际

⽔平和未来发