2024_2025学年高中地理第一章人口与环境第二节人口合理容量教案8湘教版必修2.docVIP

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人口合理容量

课程标准

说出环境承载力与人口合理容量的区分

课标解读

行为动词为“说出”，说明对“环境承载力”、“环境人口容量”、“人口合理容量”这三个概念的辨析要熟记于心，要在理解的基础上，真正驾驭三个概念的区分，以及这三个名词各自蕴含的教化意义。

教学目标

学问与技能

驾驭环境承载力的概念，环境人口容量的概念，人口合理容量的概念

分析说出制约环境人口容量的因素

过程与方法

学会运用地理事实，培育探究地理过程，提高分析问题和解决问题的实力

情感看法与价值观

激发学生探究地理问题的爱好和动机，养成求真、求实的科学看法，增加对人口、资源、环境问题的相识，形成可持续发展的观念，深化社会主义核心价值观。

教学重难点

重点：制约环境人口容量的因素；环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性的理解

难点：环境人口容量的制约因素；环境人口容量和人口合理容量的区分

教学过程

地球最多能养活多少人

【活动1】人与自然，恰如鱼与鱼缸

【投影展示】假使鱼最基本的需求为氧、空间、饲料，氧能养活的鱼的数量为10条，空间能养活的鱼的数量为40条，饲料能养活的鱼的数量为100条，问这个鱼缸中最多能养活多少条鱼？

【学生回答】10条。

【老师活动】引出“环境承载力”与“环境人口容量”的概念：“环境承载力”强调“某一资源能持续供给的人口数量”；“环境人口容量”强调“环境能容纳的最大人口数量，即环境最多能养活多少人”。

【活动2】运用木桶原理对“环境承载力”与“环境人口容量”两个概念的区分与联系进行强化：环境人口容量取决于环境承载力最小的某一资源。

【老师活动】简洁讲解“环境人口容量”的特点（临界性、警戒性、相对性），重点讲解相对性（即相对确定性）。

【老师活动】讲解“环境人口容量”的影响因素，留意让学生区分哪些是正相关（资源、经济、科技、文化水平、开放程度）、哪些是负相关（消费水平）。

【老师活动】最终回来到最起先提出的问题：地球最多能养活100亿人，中国最多能养活16亿人。

【过渡】

地球适合养活多少人

【老师活动】干脆引出“人口合理容量”的概念，强调“一个国家或地区最相宜的人口数量”。

【老师活动】回来到起先提出的问题：地球适合养活60亿人，中国适合养活9亿人。

【总结】从含义、数量关系上对“环境承载力”、“环境人口容量”、“人口合理容量”进行区分。

【学生活动】让学生当堂完成练习。

教学反思

过于留意老师讲解，缺乏学生活动，不能很好发挥学生的学习能动性

没有对学问点蕴含的教化意义升华，不能很好培育学生正确的环境观、资源观、可持续发展观。