7 整理我们的天气日历 说课稿-2024-2025学年科学三年级上册教科版.docxVIP

7整理我们的天气日历说课稿-2024-2025学年科学三年级上册教科版

主备人

备课成员

设计思路

本节课以“7整理我们的天气日历”为题，旨在引导学生通过整理和回顾天气数据，进一步理解天气变化的规律。通过小组合作、数据整理等活动，提高学生的观察能力、数据处理能力和团队协作能力。以教科书三年级上册科学课程为依据，结合教学实际，注重培养学生的科学素养。

核心素养目标

培养学生对天气现象的观察兴趣，提高学生的科学探究能力；发展学生数据分析与处理的能力，增强逻辑思维；通过小组合作学习，提升学生的团队合作精神和沟通能力；引导学生关注环境变化，增强环保意识。

学情分析

三年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对天气现象有一定的直观感受，但缺乏系统性的观察和记录能力。在知识层面上，学生对基本的天气符号和天气现象有所了解，但未能形成系统的天气知识体系。在能力方面，学生的观察能力、记录能力和数据处理能力尚待提高，需要通过实践活动来培养。在素质方面，学生的环保意识和团队合作精神有待加强。此外，学生的课堂参与度和行为习惯对课程学习有直接影响。部分学生可能对天气现象缺乏足够的关注，需要激发他们的学习兴趣。在小组合作学习中，学生的沟通能力和协作能力需要进一步培养，以确保教学目标的实现。因此，本节课将结合学生的认知特点和学习需求，设计丰富多样的教学活动，以提高学生的学习效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、打印机、彩色打印纸

-课程平台：教科书《科学》三年级上册

-信息化资源：天气数据记录表模板、天气现象图片库

-教学手段：实物教具（温度计、风向标）、小组合作学习材料包（记录本、彩色笔）、互动白板或黑板

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一组关于不同天气现象的图片，提问学生：“你们喜欢什么样的天气？为什么？”引导学生思考并分享他们的喜好。

-回顾旧知：引导学生回顾上节课学到的天气符号和基本天气现象，如晴天、雨天、多云等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍天气日历的概念和作用，解释如何记录和整理天气数据。

-举例说明：通过展示一个完整的天气日历示例，讲解如何填写日期、天气状况、气温等信息。

-互动探究：将学生分成小组，每组提供一张空白天气日历表，让学生根据当天的天气情况填写信息，并讨论如何整理和记录天气数据。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：让学生独立完成一张天气日历表，记录连续一周的天气情况，包括日期、天气状况、气温等。

-教师指导：巡视教室，观察学生的完成情况，对有困难的学生提供个别指导。

-小组展示：每组选派代表展示他们的天气日历，其他小组进行评价和提问。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的重点内容，强调天气日历在记录和整理天气数据中的重要性。

-鼓励学生在日常生活中关注天气变化，并尝试制作自己的天气日历。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生回家后继续记录一周的天气情况，并尝试分析天气变化规律。

-提示学生：鼓励他们与家人分享自己的天气日历，并讨论天气对日常生活的影响。

教学过程详细说明：

1.导入

-通过展示天气图片和提问，激发学生对天气现象的兴趣。

-回顾旧知，帮助学生建立新旧知识之间的联系。

2.新课呈现

-详细讲解天气日历的概念和作用，让学生了解其重要性。

-通过示例讲解，让学生直观地理解如何填写和整理天气数据。

3.巩固练习

-让学生独立完成天气日历表，锻炼他们的记录和整理能力。

-教师巡视并提供个别指导，确保每个学生都能顺利完成练习。

4.课堂总结

-总结本节课的重点，加深学生对知识的理解和记忆。

-鼓励学生关注天气变化，培养他们的环保意识。

5.作业布置

-布置课后作业，让学生继续实践和探索，巩固所学知识。

-提示学生与家人分享，促进家庭互动和知识传播。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-天气现象的科普资料：提供关于不同天气现象（如台风、沙尘暴、雾霾）的科普文章，帮助学生了解这些现象的成因和影响。

-天气预报图表分析：介绍天气预报图表的构成和解读方法，如温度曲线图、降水量图等，让学生学会分析天气预报。

-地理知识补充：介绍不同地区的气候特征，如季风气候、大陆性气候等，拓展学生对气候多样性的认识。

-国际天气组织信息：提供世界气象组织（WMO）或其他国际天气组织的官方网站链接，让学生了解全球天气变化的最新动态。

2.拓展建议：

-学生可以尝试收集不同季节的天气数据，制作季节性天气对比图表，观察和比较不同季节的天气变化规律。

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