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《饮湖上初晴后雨》优秀教案7

教材简析：

《饮湖上初晴后雨》这首诗是人教版小学语文三年级上册第六组的第一篇课

文《古诗两首》中的第二首。本组课文以“壮丽的祖国山河”为专题组织单元。

这篇课文包括《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》两首诗。两诗同写山水，却一

阳刚、一阴柔，带给我们截然不同的美感。《饮湖上初晴后雨》这首诗是诗人苏

轼在公元1073年在杭州任通判时写的。这一天，诗人到西湖游览，起初阳光明

媚，阳光照射到湖面，西湖水波荡漾，波光闪动，非常美丽。后来天色转阴，下

起雨来，在雨幕笼罩下，西湖雨雾迷茫，山色朦胧，也别有一番情调。在善于领

略自然美景的诗人眼中，西湖的晴姿和雨态都是美好奇妙的。“晴方好”“雨亦

奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。诗的后两句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相

宜”，奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。诗人拿西施来比西湖，不仅是

因为二者同在越地，同有一个“西”字，同样具有婀娜多姿的阴柔之美，更主要

的是她们都具有天然美的资质，不用借助外物，不必依靠人为的修饰，随时都能

展现美的风姿。这个比喻得到后世的公认，从此“西子湖”就成了西湖的别称。

选编本课的目的，主要是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养

热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。

教学目标：

1、认识“亦、妆”两个生字，诵读诗句，利用注释及学过的方法学习古诗。

2、借助图片，发挥想像，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并体

会诗人的感情。

3、拓展学习，注重积累。

教学重点：

朗读古诗，读出感情，读出韵味。

教学难点：

欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。

教学准备：

1、制作多媒体课件；

2、布置学生预习：搜集写西湖的诗，有条件的上网了解西湖、欣赏西湖美

景

教学过程：

一、赏美景，揭诗题。

1、同学们，上一节课我们领略了天门山的雄奇秀丽，这一节课我们一起走

进如诗如画的西湖。（出示课件，播放“西湖十景”；教师旁白简介，引导欣赏。）

2、用一个词或一句话说说西湖给你留下怎样的印象？（预设：美景如画、

风景优美、如诗如画、山清水秀、美不胜收、如人间仙境一般……）

３、过渡揭题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”人们把杭州西湖比作人

间天堂，是因为那里的景美、画美，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来

赞美它。今天我们来学习一首描写西湖的古诗。板题：《饮湖上初晴后雨》

①齐读课题；

②指导停顿（板书：画上节奏），范读诗题；

③指名试读；

④按节奏齐读。

[教学意图：美丽的“西湖十景”风光，优美的语言旁白，让学生对西湖的

美有了最直观的感受，拉近了学生与西湖的空间距离，又营造了阅读期待。]

二、解诗题，知诗人。

1、题目是文章的眼睛，透过这双眼睛我们能了解到文章的不少内容，古诗

也不例外。那么，通过刚才读题，你读懂了什么呢？

（预设：生1：我知道了天气先是晴天，后来下雨了；

生2：我读懂了地点是在西湖的船上；

生３：我知道了诗人在饮酒；）

（根据学生回答相机板书，在“湖”“晴”“雨”三字下方打上“△”，并

在“湖”的下方画箭号写上“西湖”）

2、小结，简介诗人及背景（出示PPT简介苏轼）：同学们，你们真是一群

会读书的孩子。正像同学们说的那样，诗人苏轼在杭州做过通判，也就是现在的

县长，他非常喜欢西湖。这一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊

天，一边欣赏西湖美景，起初是阳光明媚，后来忽然下起了雨来。苏轼诗兴大发

写下了这一首千古流传的美妙诗篇。

[教学意图：“题好一半文”，写作如此，教课亦如此。让学生自主解题并

与知诗人、了解诗背景巧妙融合在一起，不显得生硬、突兀、枯燥。]

三、学字词，明节奏。

1、大诗人笔下的西湖到底是怎么美呢？请同学们快快打开书把诗句放声读

一读，带拼音的生字多读两遍，读正确。（生自由读）

2、检查生字掌握的情况。（出示PPT带生字读音诗文）

①潋滟（liànyàn）：指读、跟读→提示都是前鼻音→说说这两个字跟什么

有关→谁把它所在的诗句读一读→指读→齐读。

②亦(yì)：指读、跟读→怎么记住它→把整句诗读一读→指读→齐读

③淡妆(zhuāng)浓抹：指读、齐读→提醒读音→怎么记住：换偏旁