基础教育课程改革与教师成长.pptVIP

六、课程观*广义课程是指“学生在教师指导下各种活动的总和”。狭义课程是指“一门学科”，如“语文课程”、“数学课程”，等等。通常，课程是指各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总称。2001年我国开始义务教育阶段课程改革2004年我国开始高中阶段课程改革基础教育课程改革目标之一*改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。转变课程的功能*01传授知识02新课程03知识与技能04过程与方法05情感态度价值观数学标准案例*4－6年级教学建议－让学生通过统计塑料袋个数的活动，经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，加深对不同统计量意义的理解，并且在活动中综合运用所学的知识和技能，感受到丢弃塑料袋的行为会对大自然造成污染，以唤起他们的环保意识。基础教育课程改革目标之二*改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需要，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。新的课程设置*九年一贯、整体设置义务教育课程?小学阶段以综合课程为主。?初中阶段分科和综合课程，由地方和学校自主选择。义务教育阶段新课程计划表*123456789年级思想品德历史与社会（或选择历史、地理）科学（或选择生物、物理、化学）品德与社会科学品德与生活语文语文语文语文语文语文语文语文语文数学外语数学外语数学外语数学数学外语外语数学外语数学数学数学外语体育体育与健康艺术（或选择音乐、美术）综合实践活动地方与学校课程课程门类*从小学3年级起开设“综合实践活动”内容主要包括：?信息技术教育?研究性学习?社区服务与社会实践?劳动技术教育设置“综合实践活动”基础教育课程改革目标之三*改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。基础教育课程改革目标之四*改革评价考试过分偏重知识记忆，强调选拔与甄别功能的倾向，建立评价指标多元、评价方式多样，既关注结果，更加重视过程的评价体系。评价建议－地理标准案例*注重评价学生在地理学习中所形成的情感态度与价值观?对地理的兴趣和好奇心；?体会地理与现实生活的密切联系和地理学的应用价值；?对周围环境和地球上不同自然和人文特征的审美能力以及对社会和自然的责任感；?热爱祖国的情感与行为；?关心和爱护人类环境的意识和行为。评价建议－化学标准案例*重视学生自我评价对学习活动的促进作用1学生自我评价可以采用建立化学学习档案的方式。可在学习档案中收录以下重要资料：2?单元知识总结3?疑难问题及其解答4?探究活动的设计方案与过程记录5?收集的化学学习信息和资料6?学习方法和策略7?自我评价以及他人评价的结果8基础教育课程改革目标之五*改革教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向，倡导学生主动参与，交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人基础教育课程改革目标之六改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。课程管理*教育部总体规划基础教育课程制定课程管理政策确定国家课程门类和课时制定国家课程标准宏观指导课程实施课程管理*省级教育行政部门依据国家管理政策和本地实际情况，制定本省实施国家课程的计划01规划地方课程，报教育部备案并组织实施02经教育部批准，可单独制订本省范围内使用的课程计划和课程标准03课程管理*学校在执行国家课程和地方课程的同时，可开发或选用适合本校特点的课程有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题国家高中新课程的结构*1普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。2学习领域3科目4模块普通高中课程结构*学习领域科目模块数学语言与

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