化学教育评价方案设计.pptVIP

样本：被抽出的个体所组成的集体叫样本。1抽样是抽取样本的过程。2抽样的原则：抽样必须遵守随机的科学原理，以保证被研究的总体中的所有个体都有同样被抽中的机会。保证样本对于总体有良好的代表性。3按搜集信息的方式分为：全面调查（适用于个数少，个数多但严格）和非全面调查。4非全面调查分为：重点调查（有典型意义的，如，选后进生调查学习习惯中所存在的问题）抽样调查（对象广、量大，即选一部分样本），保证抽取的样本有较好的代表性，是进行抽样调查成败的关键，所以必须遵从随机性原则。对每一个体抽取概率相等的抽样，称为随机抽样。概率（Probability）事件与概率随机现象：在相同条件下存在多种可能的结果，而究竟出现哪种结果无法事先确定。这种现象称随机现象。例：对一道完全不懂的选择题完全凭猜测作答，则可能猜对，也可能猜错。01随机现象的性质：02每次试验的结果不可预测，属于偶然性。03多次试验，事件出现情况能体现出一定的规律性。04例：抛硬币时，每抛一次正面向上还是背面向上，这是偶然的，但抛的次数较多时，出现正反面的可能性各是50%，这是必然的。概率：随机事件发生可能性的大小是随机事件本身固有的。随机事件发生可能性的大小称为随机事件A发生的概率。记为：P（A）先验概率(Priorprobability)事先确定事件发生的概率：例如：多次抛硬币时，硬币的正、背面向上和向下的概率都是50%。这是事物的本质的属性确定的，称先验概率。经验概率事先人们不确定事件A发生的概率，但通过做重复试验，以成功次数（n）作分子，以试验次数N作分母，计算出来事件A成功发生的相对次数。当N趋于无限大时，此时n/N的极限就被称为在单一试验中事件A发生（成功）的概率:任可事件A发生的概率大于或等于0，小于或等于1。P（A）=0这是不可能发生的事件P（A）=1必然发生的事件。概率的基本定理01加法定律：02P（A1+A2+…+An）=P(A1)+P(A2)+…+P(An)03几个互不相容的事件中至少有一个个发生的概率等于这几个互不相容的事件概率之和。04第四章化学教育评价方案设计明确评价目的，确定评价对象第一节教育评价方案设计的基本内容不同的评价目的，使用者的不同意图，需要有不同的方案来实现。如，为了分等选拔，在设计方案时，就需注意拉开档次，选取相对评价的方法；若是为了鉴定被评价者是否达到了预定的标准，评价方案则需为完成此目的而在方法的选取、信息搜索等方面做合理的筹划。1234不同评价对象，要求制定不同的评价标准，选用不同的评价方式、方法。01如，对人员的评价：注重素质，工作、学习情况和绩效；02对部门的评价：注重其条件、工作、功效。03单就人员评价而言，对学生评价侧重于素质、质量，对教师评价虽然也关注其素质，但更注重他们的工作态度、方法、绩效。在学生评价中，不同年龄、学段的评价方案也有不同要求。01评价办学水平：侧重于学校本身02评价办学条件：针对当地的政府部门。03确定评价标准，选取合理的评价尺度评价标准：是评价活动得以开展的逻辑前提，它是历史实践的产物，是从一定的评价经验、评价活动中产生的。它只是度量事物价值的观念尺度，而不是决定价值的价值尺度，是对价值尺度的反映。搜集评价信息一定要明确评价目的，把握评价标准。这样才能收集到有关信息。01在教育评价中搜集信息的方法有：测验法、观察法、问卷法、访谈法、查阅资料法。02调查的方法：全面调查、抽样调查。03确定搜集信息的途径和内容第二节制定教育评价表的意义与原则制定教育评价表的意义有利于提高教育评价的客观性有利于提高教育评价的全面性有利于提高教育评价的科学性科学性与导向性1发展性与整体性3可行性与可比性5完备性与独立性2操作性与可测性4超前性与持续性6制定教育评价表的原则指标：综合反映社会现象某一方面情况的绝对数、相对数和平均数，它是社会经济统计中的术语。第三节教育评价表的构成及编制评价指标教育评价表的构成要素评价指标：根据评价的目标，由评价指标的设计者分解出来的，能反映评价对象某方面本质特征的具体化、行为化的主要因素，它是对评价对象进行价值判断的依据。指标和目标的联系：目标是指标的根据和基础，指标是目标的具体化和操作化。二者之间的区别：定义：就是表示每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，并赋予相应的值，该值就叫做对应指标的权数，或叫权重。确定权数的过程叫做加权。0201指标权重评价标准：是衡量评价对象达到评价指标要求的尺度，是由强度和频率、标号、标度几个要素构成的。强度：指