第7课 氧气（说课稿）-2023-2024学年五年级科学下册同步精品课堂系列（青岛版）.docx

第7课氧气（说课稿）-2023-2024学年五年级科学下册同步精品课堂系列（青岛版）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：第7课《氧气》（2023-2024学年五年级科学下册同步精品课堂系列（青岛版））主要围绕氧气的性质、用途和制取方法展开，旨在帮助学生了解氧气的相关知识，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在前几节课中学到的气体、物质的性质和变化等知识相联系。通过复习相关内容，学生可以更好地理解氧气的特性和作用，为后续学习打下基础。

核心素养目标

1.培养学生的科学探究能力，通过实验操作，让学生学会观察、记录和分析氧气的性质。

2.增强学生的实验操作技能，提高学生在科学实验中的安全意识和规范操作习惯。

3.培养学生的科学态度和价值观，引导学生认识到氧气在自然界和人类生活中的重要性，激发学生对科学知识的兴趣和探索欲望。

学情分析

五年级学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的年龄段，他们对自然界中的各种现象充满好奇，对科学实验活动有着浓厚的兴趣。在知识层面上，学生已经具备了一定的科学基础，了解了一些基本的物质性质和变化，对气体也有初步的认识。然而，对于氧气的具体性质、用途和制取方法，学生可能还比较陌生。

在能力方面，学生具备一定的观察能力和初步的实验操作能力，但实验技能和科学探究能力尚需进一步提升。学生在面对新知识时，能够通过观察、提问和讨论来尝试解决问题，但在深入分析和解释实验现象时，可能存在一定的困难。

在素质方面，学生的合作意识和团队精神逐渐形成，但独立思考和解决问题的能力还有待加强。此外，部分学生可能存在对实验操作的安全意识不足的问题，需要在教学中予以重视。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，教学设计应注重激发学生的兴趣，通过生动有趣的实验和活动，吸引学生的注意力。其次，教学过程中要注重培养学生的实验操作技能和科学探究能力，通过实际操作让学生体验科学探究的过程。最后，教师应关注学生的个体差异，提供分层教学，确保每个学生都能在课程中获得成长和进步。

教学资源

1.软硬件资源：氧气瓶、集气瓶、导管、橡皮塞、酒精灯、火柴、铁丝、水槽、小试管、镊子等实验器材；多媒体教学设备（如投影仪、电脑）。

2.课程平台：五年级科学下册同步精品课堂系列教材。

3.信息化资源：网络搜索相关氧气的图片、视频资料，以及在线实验操作指导。

4.教学手段：教师讲解、小组合作、实验操作、多媒体演示、讨论交流。

教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示生活中常见的需要氧气的场景，如呼吸、燃烧等，引导学生思考氧气的重要性。

2.提出问题：提问学生：“你们知道氧气是什么吗？它在我们的生活中有什么作用？”

3.学生回答：鼓励学生积极发言，分享自己对氧气的了解。

4.教师总结：简要介绍氧气的概念和作用，引出本节课的主题。

（二）讲授新课（15分钟）

1.氧气的性质：讲解氧气的物理性质和化学性质，如无色、无味、无臭、密度比空气大等。

2.氧气的用途：介绍氧气在生活中的应用，如呼吸、燃烧、金属切割等。

3.氧气的制取：讲解实验室制取氧气的方法，如加热高锰酸钾、过氧化氢分解等。

4.学生观察：展示氧气瓶、集气瓶等实验器材，引导学生观察并描述其结构和用途。

5.实验操作演示：教师演示制取氧气的实验过程，边操作边讲解实验原理和注意事项。

6.学生提问：学生提出疑问，教师解答并引导学生思考。

（三）巩固练习（10分钟）

1.实验操作练习：学生分组进行制取氧气的实验，教师巡回指导。

2.讨论交流：各小组分享实验结果，讨论氧气在生活中的应用。

3.课堂小结：教师总结本节课所学内容，强调氧气的重要性和实验操作的注意事项。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问1：氧气有哪些物理性质和化学性质？

2.提问2：氧气在生活中的有哪些应用？

3.提问3：实验室制取氧气的方法有哪些？

4.学生回答：鼓励学生积极回答问题，教师给予评价和反馈。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对本节课的重点内容，教师提出问题，引导学生思考和回答。

2.学生提问：学生提出疑问，教师解答并引导学生思考。

3.小组讨论：教师提出问题，学生分组讨论，分享讨论结果。

（六）核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.引导学生思考：氧气在自然界和人类生活中的重要性。

2.鼓励学生探索：如何利用氧气为人类生活带来更多便利。

3.培养学生的创新意识：鼓励学生提出自己的观点和想法。

（七）教学双边互动（5分钟）

1.教师讲解：教师结合实验演示，讲解氧气相关知识。

2.学生操作：学生分组进行实验操作，教师巡回指导。

3.教师