【高中数学】中学数学“自学探究式”教学及体会.docx

研究报告

1-

1-

【高中数学】中学数学“自学探究式”教学及体会

一、自学探究式教学概述

1.1自学探究式教学的概念

自学探究式教学是一种以学生为中心，强调学生自主学习和探究的教学模式。在这种教学模式下，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者。学生通过自主阅读、思考、实践和反思，主动建构知识体系，培养解决问题的能力和创新思维。具体来说，自学探究式教学的概念可以从以下几个方面来理解：

首先，自学探究式教学强调学生的主体地位。在教学过程中，教师通过创设问题情境，引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣和内在动机。学生不再是被动接受知识的容器，而是通过自己的努力去发现、理解和应用知识。这种教学模式鼓励学生独立思考，培养他们的批判性思维和创新能力。

其次，自学探究式教学注重学生的实践能力培养。学生通过参与各种实践活动，如实验、调查、讨论等，将理论知识与实际生活相结合，提高解决实际问题的能力。在这个过程中，学生不仅能够巩固所学知识，还能够学会如何学习，形成终身学习的习惯。

最后，自学探究式教学强调学生之间的合作与交流。学生在学习过程中，通过小组讨论、合作探究等形式，相互启发、共同进步。这种教学模式有助于培养学生的团队协作精神和沟通能力，同时也为教师提供了更多了解学生个体差异的机会，从而更好地实施个性化教学。

总之，自学探究式教学是一种以学生为中心，注重学生自主学习、实践能力和合作交流的教学模式。它旨在培养学生的综合素质，为他们的终身发展奠定坚实的基础。

1.2自学探究式教学的意义

(1)自学探究式教学在提高学生综合素质方面具有重要意义。通过自主学习，学生能够培养独立思考、分析问题和解决问题的能力，这些能力对于学生未来的学习和职业生涯至关重要。此外，这种教学模式还能够激发学生的创新意识，鼓励他们探索未知领域，为社会发展贡献新的思想和技术。

(2)自学探究式教学有助于培养学生良好的学习习惯。在自主学习的过程中，学生需要自我管理时间、规划学习任务，这些习惯对于学生的终身学习具有深远影响。同时，通过探究式学习，学生能够学会如何从多个角度审视问题，提高他们的批判性思维能力，这对于他们在面对复杂问题时作出合理判断具有重要意义。

(3)自学探究式教学对于教师的专业发展具有推动作用。在这种教学模式下，教师需要不断更新教学理念和方法，提升自身的教学技能。同时，教师还需要关注学生的个体差异，提供个性化的指导，这有助于教师更好地了解学生，提高教学效果。此外，自学探究式教学还能够促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学问题，推动教育教学改革。

1.3自学探究式教学与传统教学模式的比较

(1)自学探究式教学与传统教学模式在学生角色的定位上存在显著差异。在传统教学模式中，学生通常被视为知识的接受者，教师的讲授是知识传授的主要方式。而在自学探究式教学中，学生成为学习的主体，他们通过自主探究和合作学习来构建知识体系。这种转变使得学生在学习过程中更加积极主动，能够更好地适应未来社会对创新型人才的需求。

(2)教学内容的处理方式也是自学探究式教学与传统教学模式的一个重要区别。传统教学模式往往侧重于知识点的传授，而自学探究式教学则更加强调知识的整合与应用。在自学探究式教学中，教师引导学生通过实际问题和案例来学习知识，让学生在实践中理解和掌握知识，从而提高知识的应用能力。

(3)在教学方法上，自学探究式教学与传统教学模式也有明显不同。传统教学模式以教师为中心，教学方法相对单一，主要依靠教师的讲解和学生的听讲。而自学探究式教学则采用多种教学方法，如讨论、实验、项目学习等，鼓励学生通过合作、探究和实践来学习。这种多元化的教学方法不仅丰富了学生的学习体验，也提高了学生的学习效率和质量。

二、自学探究式教学的理论基础

2.1建构主义理论

(1)建构主义理论是20世纪认知心理学和教育学领域的重要理论之一，它强调个体在学习过程中主动建构知识的重要性。根据这一理论，知识不是被动的灌输，而是通过个体与环境的相互作用，在原有的认知结构上主动建构起来的。建构主义认为，个体的认知发展是一个动态的过程，学习者的经验、信念和知识背景对其学习有着重要的影响。

(2)建构主义理论提出了三个核心观点：情境性、协作性和建构性。情境性强调知识建构是在特定的情境中发生的，学习环境应当与实际生活相联系，以促进学习者对知识的理解和应用。协作性则认为，学习者在学习过程中需要与他人合作，通过交流和讨论来深化理解和解决问题。建构性强调学习者是知识建构的主体，他们的认知活动是主动的、个性化的。

(3)在教学实践中，建构主义理论对教师和学生都提出了新的要求。教师需要创设真实的学习情境，设计支持性的学习环境，促进学生的主动学习。学生则需要积极参与学习过程，主动探索、思考和实践，通过与