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学校如何指导和帮助学生选课？《陕西省普通高中新课程改革实施方案》（以下称《方案》）日前确定，自今年9月秋季开学起，全省普通高中学校全面进入新课程实验，各普通高中要按课程方案的要求开齐必修课程，并制定了三类高中（普通高中、省级标准化高中、省级示范高中）不同的选修课方案。省教育厅要求开展对新课程背景下的高校招生制度和考试制度改革的研究，制定陕西省2010年普通高等学校招生考试改革方案。01普通高中必须达到的要求有：02能够开设各学科课程标准所要求的全部必修课和40％的选修Ⅰ模块，能满足学生3年中获得116个必修学分和在选修Ⅰ中获得22个学分；03学校开设的地方课程和学校课程能满足学生在选修Ⅱ中获得6个学分；04学校建立并全面实施学业成绩与成长记录相结合的学生综合评价制度等。能够开设各学科课程标准所要求的全部必修课和60％的选修Ⅰ模块；能够开好本省地方课程和若干门类校本课程；学校具有学生跨班级选课学习的条件；学生3年中获得的选修学分高于28个学分（其中在选修Ⅰ中获得的学分高于22个学分，在选修Ⅱ中获得的学分高于6个学分）等。321省级标准化高中需要达到的要求有：STEP5STEP4STEP3STEP2STEP1省级示范高中需要达到的要求：能够开设各学科课程标准所要求的全部必修课和选修课；能够基本按照学生选课要求开设高质量的选修课程，并形成学校的特色课程或优势研究性学习项目；学校具有学生跨班级选课学习的条件，并能允许部分优秀学生跨年级选课；学生3年中获得的选修学分高于36个学分（其中在选修Ⅰ中获得的学分高于28个学分，在选修Ⅱ中获得的学分高于8个学分）等。学校为什么要对学生进行选课指导？01新课程极大地增强了学生对课程的选择性，这也正是此次高中课程改革的核心价值。02但如果学生不能科学有效地选择课程，高中课程改革预期目标就无法实现。03所以学校指导和帮助学生选课是非常必要的。04学生在选课过程中可能会出现的问题：1选课与发展的方向不协调的问题：2学生所选课程与其发展倾向不一致；3学生对自己未来发展倾向游离不定，导致其所选课程零散、不集中；4学生不能自主地选择自己的发展倾向，听从家长的安排或跟从其他同学选修课程；5学生不考虑自己的发展方向，只选择那些容易获得学分的模块。62、选修课程学习时间的安排问题。没有注意模块学习的先后逻辑顺序，或者没有注意学习时间的合理分配等。3、学分分配问题。（1）面面俱到，平均分配选修学分；（2）顾此失彼，在某一个或两个模块选修过多，而个别课程还未达到必修学分的要求。4、……学生对高中新课程缺乏深刻了解。如：不清楚自身优势、潜力、缺点等。学生自我规划、自我管理观念和能力欠缺。如：对课程总体结构缺乏了解，对模块课程及其关系缺乏了解等。学生自我认识不足。如：不能很好地处理课程的时间分配问题，不能将课程的选择和今后的发展协调起来。学生在选课时出现问题的可能原因：如：易受同伴群体、教师、家庭和社会等的影响；意志力薄弱，容易半途而废；易仓促做出决定或经常变更决定；4、学生心理的不成熟性。如：对大学发展趋势了解不够，盲目追求所谓热门专业与职业等。5、学生对社会发展趋势和就业形势缺乏基本了解。对学生在选课过程中可能出现的问题，我们应该正确看待：

（1）不能因为学生选课出现了一点问题，就推断学生缺乏选课的能力进而不让学生去选择；

（2）解决这些问题的关键就是学校建立一整套学生选课指导制度，加强对学生的选课指导；

（3）学生的选课既不可能一次到位也不可能十全十美，出现所谓“问题”是不可避免的，在一定程度上和一定范围内也是允许的，学校应该帮助学生在选择中学会选择。

231学校应该怎样有效地指导学生选课？学校要积极进行制度创新，建立有效的学生选课指导制度。学校要做好选课前的动员工作，让教师、学生、家长充分参与进来，充分了解高中课程方案及其核心精神。校应建立选课指导中心（可以单独成立这样一个职能机构，亦可赋予其他机构该职能）。学校应编制选课指导手册，并在选课前及时提供给学生。不同学校所编写的选课指导手册可以不尽相同（有的也可以叫做选课指南），但一般包括以下几个要素：

编制指导手册的目的与意义;

高中课程总结构的介绍;

毕业要求;

关于学分的分配与获得等;

选课程序;

课程说明：主要指具体课程的简介。如：课程代码、主要是面向哪些学生开设的、有无先修课、哪些先修课、学分等。案例：两本选课指导手册对比美国某高中《选课指导手册》我国某中学《高中选修课学生选课指导手册》