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五年级下册期末语文质量分析

这次期末统测试题，关注学生的能力提升，注重学生的个性阅读，突出以

语言文字运用为核心的综合性、实践性课程目标，实现人文性和工具性的统一。

从测试的基本情况可以得知：学生在阅读积累的量上略显不足，阅读习惯的养

成和独立阅读能力优秀生和后进生差异极大，习作的总体水平一般。下面作具

体剖析：

一、试卷评价

本试卷分为四大题型，选择题24分，填空题9分，阅读题27分；习作40

分。试题突出了第三学段语文的训练重点，侧重考查学生理解语言、运用语言

的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。从试卷可以看出，传统的基础题

测试已变得占分极少，而且现在即使是基础知识也更多的是考查知识的应用能

力。阅读、作文及语感性题目占分高。考试方向已经从传统的考字、词、句，

课文内容转变为考学生的阅读量，阅读能力，写作能力和知识应用能力。

二、试题分析

从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好，习作阅读一般，语言积累应用

略不足。

（一）、按要求选择答案，把序号填在（）里。

本题有8个小题组成，每小题3分，考查学生字的音、形、义，词语的理

解、应用，学生的语感。体现“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性，

实践性课程。”“工具性和人文性统一，是语文课程的基本特点”

前3小题考察生字的音、形、义，第3小题错得较多，前两题大部分老师

都会讲到，错的基本上是态度问题。第4到7考词语（包括关联词语）的应用，

题目很容易，但还有相当一部分学生错，可以看出一些学生语感不行（这需要

一定量的阅读和用心积累作基础），第8小题考句子在段中的位置，考察的是语

感和理解力。

（二）填空题。

本题共9分，考察的是课文的基础知识及应用。

第1题考的是古诗，作者，朝代，诗句的应用，学生完成得较好。

第2题考课文的文学形式，这些题目老师一般都会讲到，但是没有再进行

拓展阅读，学生就不太会真正理解。

第3、4句考察的日积月累知识的应用。完成较好，但有的第3题“大家都

等着班长拿主意，他却一句话也不说，大家急了，说：‘你不能

啊！’（填歇后语）”不懂得怎么应用。

（三）阅读短文，回答问题。

阅读题共有两题。答题方式以选择题居多，每题各有一题语言表达题，阅

读题大部分答案就在材料中，用心读，不难回答。小部分题目还需要综合分析，

正确选择或表达，可以看出一部分学生捕捉有用信息的能力差，有待提高。这

题题目能直接看出学生的阅读能力。

阅读题完成情况良，第一题1到3在文中都可以找到答案，4、5题需要文

中找并思考，第6小题：“通过罗伯的行为，你明白他的性格，试描述他的性格，

并从他的行为举两个例子，显示他有哪种性格。”有的孩子找出句子，但还不能

比较正确地通过句子概括人物的性格特点。第二题1、2题文中可以找到答案，

但阅读文字较多，其实也考察了学生的阅读能力。3到5题需要静下心思考才能

得到正确答案，第6题考察学生的表达能力。

（四）习作

这次作文紧密联系学生的生活，让学生根据主题自由发挥，写的事情是印

象最深刻的“乐”事，要求写清“乐”的原因、“乐”的场面。“贴近学生实际，

乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”多数学

生能把事情的经过写清楚，内容具体，感情真挚，句子通顺，分段表述。优等

生语言生动，形象，紧扣“乐”，文从字顺。少数学生，语言干瘪，抓不住题眼

“开心”，泛泛叙述。失分原因：学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容

忽视：一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累欠缺，表达不完

整，不优美，缺乏遣词造句的能力；三是审题不准，抓不住“题眼”，做不到中

心突出。四是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；少数学生书

写不规范，字迹潦草，错别字多。

三、对今后教学的几点思考

1、重视字词教学，夯实语文基础。

字的掌握，词语的运用是语文教学的核心，是阅读和写作的基础。从本次

检测中，我们很明显地看到，许多学生词语的应用能力较为一般。教师在教学

中应重视识字方法指导，词语运用能力的训练，同时可开展丰富多彩的活动，

来训练和巩固学生对词语的掌握。