初中数学浙教版九年级下册1.1.1锐角三角函数(说课稿)（41张PPT）.pptVIP

欢迎您指导！;锐角三角函数;说教材;本节教材是浙教版九年级下第1章第一节内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了直角三角形两锐角关系、三边关系、勾股定理等知识的基础上，对直角三角形边角关系的进一步深入和拓展；另一方面，又为解直角三角形等知识奠定了基础,同时更是为高中学习三角函数构建知识的先行者。因此，本节课不仅有着广泛的实际应用，起着承前启后的作用。;说学情：;说教学目标：;说教学目标：;说重点、难点;说教学策略;说教法、学法;说教学实施流程;概念课教学模式：;sine[sain];环节（一）创设情景、引入新知;设计意图：

1、用实际问题引出课堂，

激发学生的求知欲。

2、通过对坡的陡缓来引出：坡角和坡比

3、进步不引导学生猜测：角度与比值到底

什么关系？;人的动机源自于需要。学生的思起源于疑,课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，激活学生的“动情点”，这样的情景创设像磁石一样将学生牢牢地吸引住，将学生置于“心求通而未为达，口欲言而不能”的心理状态。;;设计意图：现代数学教学论指出，数学知识的教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过观察分析、独立思考、小组交流等活动，引导学生归纳，培养学生观察，分析，操作，合作探究能力，体会建模，数形结合由特殊到一般和转化的数学思想方法。同时通过总结结论培养学生归纳分析的能力。;环节（三）证明猜想，形成概念;对于每一个确定的锐角A，在角一边任取一点B，作BC⊥AC于点C，Rt△ABC任意两边之比值也唯一确定，;;如图，在△ABC中，若AB=5，BC=3，则下列结论正确的是（）

A．sinA=;概念的引入已是水到渠成，

让学生在一系列的问题解决中，

经历一个数学概念形成的一般研究过程.;例1如图,在Rt△ABC中,∠C=90°,AB=5,BC=3.

求:∠A的正弦,余弦和正切;;变式一：如图,在Rt△ABC中,∠C=90°,

求:∠A的正弦,余弦和正切;

;变式二：如图,已知一锐角A,

求:∠A的余弦和正切;

;通过变式教学，让学生进一步感悟三角函数的本质：三角函数的值与边长的大小无关，而是由角度大小决定的；

对每个锐角的正弦、余弦、正切知二得一;1.在Rt△ABC中,∠C=90°,AB=4,BC=3.

sinA=___,cosA=___,tanA=___;;设计意图：练习题的设置由浅入深、由易到难、各有侧重，体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识;例2.在Rt△ABC中，∠C=Rt∠，AB=5，BC=3，求锐角∠A的正弦、余弦、正切。;1、余角三角函数关系：（∠A+∠B=90°）;;小明在计算锐角A的三角函数时，得，;设计意图：;小结归纳：不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体作用，从学习的知识、方法、学生的体验是那个方面进行归纳，我设计了这么三个问题：;课堂小结：;第三级（实践作业）：查阅文献，了解三角函数的由来。;以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。;以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动脑思考、层层递进，对知识的理解逐步深入

;板书设计;感谢指导!