小学低段语文教学论文浅谈小学低年级识字高效教学.pdf

小学低段语文教学论文浅谈小学低

年级识字高效教学

交流文章浅谈小学低年级识字教学

摘要：低年级是学习语言的黄金时期，是打好

语言基础的关键。识字教学是低年级语文教学的重

要内容，也是教学的难点。这一阶段，学生识字如

何、养成如何的识字习惯和能力，对此后的识字及

整个语文学习影响很大。《小学语文课程标准》指出：

“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教

学重点。”本文以为，识字进程要将儿童熟识的语言

因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，运

用多种形象直观的教学手腕，创设丰硕多彩的教学

情境，运用识字和用字相结合的方式，开展识字教

学。

关键词：识字方式培育

识字是语文教学的基础和关键。真正意义上的

教育，是从识字开始的。应创造性地理解和利用教

材，踊跃开发课程资源，灵活运用多种教学策略，

激发学生的学习兴趣，培育学生自主学习的意识和

习惯，按照不同窗段学生的特点和不同的教学内容，

采取适合的教学策略，增进学生语文素养的整体提

高。

一、注重识字环境的创设

对于低年级的孩子来讲，识字不仅是一项新的

任务，更是一项重要的内容。但从传统意义上来讲，

识字教学是一个单调乏味的进程。如何高效地指导

低年级学生识字，是语文教学的关键。笔者以为，

要遵循听的懂、读得准、识得真、记得牢这一规律，

踊跃创设识字环境，引导孩子们熟悉生字，牢记生

字。一是通过社会环境识字。社会是一个学习汉字

更为广漠的空间，为孩子学习祖国文字提供了广漠

的课堂。很多生字的熟悉渠道来源于社会，如店牌

名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现

频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也

能接踵回忆起，并在往后自发增强对社会中字词的

注意。例如，在熟悉“西”的时候，我就引导孩子

们，大家知不知道学校北边的马路叫什么名字。很

多同窗都会说：“西大街”。因为西大街是同窗们常

常走的马路，对路名也超级熟悉，所以每一个同窗

都能叫上“西大街”的路名。这时再让同窗们熟悉

西大街的“西”，就会将“西”字印到学生的脑海里

了。再比如在熟悉“丢”字时，平时大家都会碰到

一种社会现象，就是很多人爱乱堆垃圾，严重影响

周边环境。我就问同窗们：“你们平时有乱丢东西的

习惯吗？”很多同窗都回答没有，这时就给他们发

挥的空间：“那你们看到叔叔阿姨有乱丢东西的现象

吗？”同窗们都七嘴八舌地说：看到叔叔阿姨乱丢

香蕉皮了、垃圾袋了等等。这时就把“丢”字写在

黑板上，告知大家“丢”垃圾会污染环境、危害他

人，大家必然要牢记不乱“丢”垃圾，养成珍惜环

境的好习惯。二是通过学校环境识字。学校环境是

学生成长成才的重要场所。一些事物在孩子们心目

中会牢记一生。比如教“表”时，每一个学校都有

“表扬栏”。同窗们对上表扬栏印象十分深刻。这时

就可以够问同窗们：“咱们表现好的时候就会上学校

的橱窗，那个橱窗叫什么啊”。同窗们就会说：“表

扬栏”，这时就可以够问同窗们：“你们常常看表扬

栏，谁知道表扬的“表”怎么写的？”很多同窗都

会回忆“表”字的写法，由此就可以够牢记“表”。

还有学校开展了“营造书香班级、享受快乐阅读”

念书活动。让孩子选购适合自己的图书，不但学会

了独立阅读、开阔了视野等等，还熟悉了大量的生

字。又比如在班级墙报上开辟“识字园地”，并让学

生采用轮流发放作业本的“姓名识字”。引导学生展

示自己课外识字的功效，把一个人熟悉的字变成全

班熟悉的字。常常开展活动，交流识字功效。三是

通过家庭环境识字。家庭环境是孩子们最为熟悉的

环境，很多生字的熟悉渠道来源于家庭生活。生活

中常常碰到的事情，对孩子们影响就会很大，因此，

识字教学要紧密结合学生生活，创设大家都常见的

家庭环境来引导孩子识字。比如说“哭”，在日常生

活中，大家都哭过鼻子，熟悉“哭”的时候，我就

找两个学生，一个扮演家长，一个扮演孩子，当“家

长”指责“孩子”的时候，孩子就两只手揉着眼睛，

学平时委屈时候学哭的样子，引导大家识字，大家

在仿照的进程中就轻松地牢记了“哭”字。

二、注重识字兴趣的培育

在教学中，我发现学生识字的方式多种多样，

不拘泥于一。任何稚嫩的方式，只要能成为学生识

字的“良方”，咱们都不该该予以否定。固然仍是需

要对一些好的方式，进行肯定和发扬，这样学生就

可以够按自己的认知特点和需要来选择自己愿意并

能接受的识字方式。一是通过字谜识字。低年级小

朋友活泼