情景模拟案例20 原生家庭引起的学生心理问题.docx

情景模拟案例20原生家庭引起的学生心理问题

题目：小丽最近变了，变得沉默寡言，上课走神，成绩直线下降。下课也不玩耍，有时还独自在角落掉眼泪。同学找她聊天，她说感觉学习和生活没意义。原因是听说妈妈要生二孩。周一早上，班主任看到小丽趴着桌子上啜泣，这时。。。。

一、角色表演

助演老师好，我想找小丽聊一聊。小丽，你能跟我说说，你为什么这么难过吗？

妈妈要生二孩，并不是不爱你，反而是爱你的表现啊。一个孩子多孤单啊，他们其实是想给你生一个弟弟妹妹陪伴你。有时候，我们要换个角度思考问题，不要被表象所迷惑。你想想，从小到大，父母为你做了多少事情？其实，真情都是在细节处体现的。老师希望你能主动地和爸爸妈妈谈谈心，化解你的心结。

助演老师好，我想找小丽父母聊一聊：家长您好，我想了解下这段时间小丽在家里的表现，你们是否发现有什么异常呢？确实，在学校里小丽也有不少的反常现象，比如上课经常走神，下课经常一个人坐着流泪。看着好让人心疼。我想向家长了解下，最近是否有什么事情发生呢？据我了解，孩子是担心妈妈要生二胎，怕你们不爱她了，所以感到很难过。我们都希望小丽能够回到从前，我希望家长能做到以下几点。第一，让孩子感觉到你们的爱。其实小丽的异常表现都是因为缺爱，这个阶段的孩子特别敏感，你们一定不要吝啬你们的爱，大大方方地表达出来，更要落实到行动，比如利用节假日带孩子去户外踏青、看电影等等，增进亲子之间的沟通和交流。第二，要多关注孩子的心理健康，经常与孩子进行正面沟通，了解孩子的情绪，及时化解矛盾。

二、总结阐述

该题反映的是学生心理、学业、人际交往等成长性问题，该问题出现的主要原因是：1、原生家庭的影响。根据马斯洛需求理论，小丽缺少的是爱的关怀。学生家长对孩子疏于关心，导致孩子爱的缺失，从而产生一系列成长性问题。2、这个阶段的学生正处于身心发展不稳定阶段，情绪非常敏感，导致厌学、学习效率不高等问题。针对以上分析，我会采取以下措施：

采用南风效应，选择一个适当宽松的场所与学生进行面对面的沟通。卡耐基曾说：人性最本质的渴望是获得理解和尊重。我会尝试站在小丽的视角，耐心地倾听她内心的真实想法，找到问题的症结所在，对症下药。引导小丽认识到父母生二胎并不是不爱她的表现，反而是怕她孤单，想有个弟弟妹妹陪伴。建议小丽换个角度思考问题，并尝试与父母沟通打开心结。

阿基米德曾说：给我一个支点，我就能撬起整个地球，在教育中我们也要学会借力使力。我会去孩子家里进行家访，了解孩子在家的具体表现。同时向家长反映小丽在学校里的一些异常表现，引起家长的重视。最后指导家长掌握科学的育儿方法，促进亲子关系和谐。比如要多表达多沟通，让孩子感觉到父母的爱，利用节假日带孩子去户外踏青、看场电影等等增进亲子之间的沟通与交流。

根据马卡连柯的集体教育理念，开展主题为心理健康的班会活动，进行集体的熏陶和教育。通过正反案例引导学生认识到心理健康的重要性，邀请心理老师给孩子们讲讲调节情绪的方法，指导学生掌握正确的心理调适技能并在班里形成友爱互助的温暖氛围，促进学生身心健康发展。

最后我会把这件事情写入我的育人笔记中，并持续追踪学生的后续发展动向。

鲁迅曾说：教育根植于爱。关爱学生是教育的灵魂所在。作为新时代的人民教师，我会时刻以四有好老师的标准严格要求自己，协调各方教育力量，让教育带着温暖落地。