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考点解析
考点解析
“文章思有路，遵路识斯真。”阅读散文，要善于理清思路，赏析谋篇布局的匠心，进而把握文章的主旨，这是一种重要的阅读能力，也是高考散文考查的关键能力之一。行文思路是作者按照一定条理表达思想的路径、脉络，是作品的整体构思布局:行文思路分析就是梳理分析作者的这一构思布局。高考考查行文思路分析题有两种考法:一是梳理行文思路:二是梳理人物心理(情感、态度等)变化。
思路分析
思路分析
一、行文思路
（一）纵向式
1.时间顺序：这种思路主要适用于写人记事散文和文化历史散文，写人记事散文特点是按照一定的时间顺序写人记事，文化历史散文特点是追叙史实、联系现实来抒发感慨和思考。这类散文内部结构一般为相承式。
示例：
《一个消逝了的山村》
作者就是按照时间顺序来思考“一个消逝山村”的“前世今生”。
（也可参考古代散文《登泰山记》）
2.空间顺序：这种思路主要适用写景类散文和场景变换类叙事散文，写景类散文以移步换景、景变情迁为特点，其内部结构关系一般为相并关系。场景变换类以在场景变换中进行叙事为特点，其内部结构一般是相属式。
示例：
《荷塘月色》
作者的游踪是出家门—去荷塘—观荷塘—回家门（空间顺序）
《故都的秋》
作者通过“破院赏秋”“秋槐落蕊”“秋蝉残鸣”“秋凉闲人”“秋日红枣”五幅画面来表现故都秋的“清、静、悲凉”。
3.逻辑顺序：这种思路主要适用于抒情说理类散文。作者以情感抒发或哲理思考统率全文，最能体现散文“形散神不散”的特点。逻辑顺序通常从事物事理的不同方面展开，彼此之间没有前后关系，有主次联系、因果联系、递进联系、总分联系，或没有明显的时空联系，都可以看作是逻辑顺序。
示例：
《荷塘月色》
情感变化：不静——求静——得静——出静
《故都的秋》
紧紧围绕故都的秋“清、静、悲凉”的特点展开描写
《记念刘和珍君》
无论是“有写一点东西的必要”，还是“无话可说”，都饱含着鲁迅先生的“悲愤”。
（也可参考古代散文《赤壁赋》）
（二）横向式
1.总分式：这种思路多适用于情理类散文。一般结构是开门见山点明主旨（或是感情基调、或是观点态度），然后从不同的维度、层面展开论述或抒情。
示例：
《故都的秋》
文章开篇将故都的秋与江南的秋进行对比，点明故都的秋清、静、悲凉的特点，然后整篇文章是以“清、静、悲凉”为中心层层递进，逐步刻画了故都的清秋景色。
2.对比式：这种思路多适用于抒情类散文。一般结构是通过时空对比来突出作者所要表达的情感或感悟。
示例：
《一个消逝了的山村》
由眼前景联想到从前景，在古今对比中体现作者的思考和感悟。
3.并列式：包括
示例：
《为了忘却的记念》
鲁迅把他和五位青年作家的交往作为线索，把本来散乱孤立的材料组织在一个整体中。
《我与地坛》
第一部分重点写我与地坛的关系，第二部分重点写我对母亲的情感。
二、线索分析
（一）以时间顺序为线索：时间的变化推移，如事情的发展、人生经历等，多用于状物类散文。
示例：《一个消逝了的山村》与上同
（二）以空间顺序为线索：地点的转移，如游记散文的移步换景等。
示例：《荷塘月色》与上同
（三）以逻辑顺序（含感情变化、由实及虚）为线索：以情感的脉络或心理状态的变化串联成文，主要用于抒情散文中。
示例：
《故都的秋》
以“清、静、悲凉”统领全文
《荷塘月色》
以作者“心情的不宁静—游荷塘排遣不宁静—喜悦与哀愁—惦着江南更添苦闷—回到现实，仍不宁”的感情变化为线索。
（四）以事物的形象为线索：赋予某个物象以丰富的内涵和情感，围绕此物象展开行文，在记叙散文和抒情散文中,常用此法。
示例：
《我与地坛》明线———“我”与地坛的缘分;暗线———作者对人生的思考。
《秦腔》中以“秦腔”为线索
（五）以人物活动为线索：以文中人物的所见、所闻作线索,引出其他材料，连缀成文。
示例：多见于写人散文
（六）以事件为线索：在叙事类散文中按故事的开端、发展、高潮和结局的顺序一路写下去,构成文章。
示例：多见于叙事散文。
散文线索作用或效果：
结构方面：①组织材料，贯穿全文；②结构清晰，情节集中；③使行文富于变化。
内容方面：①表达某种情感或思想；②揭示主题；③呈现某种情景或状态。
特殊方面：①物线有象征、呼应作用，增添诗意；②情线有使情感浓厚、不断深化的作用；③时空线有层次清晰、结构明了的作用。
三、句段作用
（一）开头句段：
内容层面——开门见山，引出描写的对象，点明题旨；交代写作的背景；渲染气氛；奠定感情基调；开篇点题。
结构层面——总领全文；设置悬念，做铺垫；先抑(扬)后扬(抑)；照应题目等。
表达效果——激发兴趣，引人入胜。
示例：
《故都的秋》
首段的作用
①第一段议论开篇，照应标题，又与结尾前后呼应形成了严密的回环往复的结构；②点明文眼——北国秋天特别的“清”“静”“悲凉”的特点，“清”“静
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