2024秋三年级数学上册第七单元分数的初步认识一教材分析苏教版.docxVIP

Page1

第七单元分数的初步相识（一）

（一）教学目标

1．使学生结合详细情境初步相识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示；知道分数各部分的名称，能正确读、写分数。

2．使学生能借助直观比较两个几分之一或两个同分母分数的大小，会计算简洁的同分母分数加、减法。

3．使学生在相识分数和解决实际问题的活动中，培育视察、操作、简洁推理和表达沟通的实力，发展数学思索，感受解决问题方法的多样性。

4．使学生体会分数在日常生活中的应用，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的亲切感，激发学习数学的爱好。

（二）教材说明和教学建议

在学习本单元内容以前，学生相识的数都是整数（已相识到万以内）。本单元所支配的相识分数，是学生数概念的第一次扩展。这部分教学内容及其前后联系如下：

本单元内容大体分三段支配：第一段相识一个物体（或图形）的几分之一，比较两个几分之一的大小；其次段相识一个物体（或图形）的几分之几，比较两个同分母分数的大小；第三段探究简洁的同分母分数的加、减法。在这些内容之后，还支配了练习十一，帮助学生巩固所学的学问。本单元内容的基本结构如下图。

本单元教学的重点是初步理解分数的含义。这是因为：结合详细情境初步理解把一个物体（或图形）平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示，既是比较分数大小，探究同分母分数加、减法的前提，也是今后进一步相识分数，抽象概括分数意义的重要基础。

本单元教学的难点是依据给出的没有均分的图形，估计各部分大约占整体的几分之几。在这样的问题情境中，学生不仅须要合理把握给出的各部分的大小以及它们与整体之间的关系，而且须要把这种关系与头脑中储存的相关的分数表象进行适当的比对，进而作出推断和选择。明显，这个过程是有肯定难度的。

本单元教材在编排上主要有如下几个特点：

1．有层次地支配教学内容，让学生逐步相识简洁的分数。帮助学生相识简洁的分数，初步理解分数的含义是本单元教学的重点。教材在编写这部分内容时留意适当放慢节奏，先让学生相识把一个物体（或图形）平均分成若干份，其中的一份是它的几分之一；再相识把一个物体（或图形）平均分成若千份，其中的几份就是它的几分之几。这样的编排适当降低了学习的难度，和学生现有的认知水平比较贴近，有利于他们逐步获得对分数的感性相识，建立分数的表象。

2．结合生活实例和详细操作，帮助学生理解分数的含义。分数的产生既是实际生活的须要，也是数学自身发展的须要。小学生学习分数，要从分数的现实意义起先，生活中的实例是学生相识分数的重要素材。教材在引导学生相识分数时，留意结合生活中的实例，并让他们通过实际操作来理解分数的含义。例如，在相识几分之一时，选择学生熟识的野餐情境，让他们在把各种食品平均分的活动中，体会现实生活中须要分数，并让他们借助已有的生活阅历初步理解1/2的含义。在初步相识1/2后支配“试一试”，让学生通过把一张正方形纸折一折、涂一涂，进一步丰富对1/2的相识，并把这种相识初步拓展至其他的几分之一。在相识几分之几时，则让学生通过折纸操作和相应的涂色操作，体会把一个物体平均分成若干份，表示这样的1份或几份的过程，从而理解几分之几的含义。“想想做做”中的习题，也都留意结合生活中的实例，通过直观的图形和详细的操作，帮助学生逐步丰富对分数的相识，加深对分数含义的理解。

3．结合相识分数初步学习分数的大小比较。教材结合相识几分之一和几分之几，分别支配了比较两个几分之一的大小和两个简洁的同分母分数的大小。在教学这些内容时，教材留意引导学生通过实际操作或借助直观图形进行思索；同时，也不要求学生总结比较分数大小的一般方法。这样支配的意图，一方面是让学生利用对几分之一和几分之几的已有相识主动探究相关分数的大小比较方法，以培育他们探究学习的实力；另一方面也是为了让学生通过直观比较分数的大小，进一步加深对分数含义的理解。实践表明，这样的支配学生是能够接受的，能收到较好的教学效果。

4．让学生通过详细的操作主动探究简洁的同分母分数加、减法的计算方法。在学生初步相识简洁的分数以后，教材进一步支配了简洁的同分母分数的加、减法。教材在编写这部分内容时，留意让学生依据分数的含义，结合直观的图形或详细的操作主动探究同分母分数加、减法的计算方法，使探究算法的过程成为学生主动参加、充溢思索的实践和创新的过程。通过这样的过程，不仅能使学生初步理解并驾驭相关的计算方法，而且也能让他们从中获得运用已有的学问、阅历去思索和创新的体验，增加自主探究和解决问题的意识，提高解决问题的实力。

（三）评价建议

对学生本单元学习状况进行评价时，主要应看他们能否结合现实情境详细说明相关分数的含义；能否用合适的方式表示指定的分数；是否知道分数各部分的名称，能否正确读、写分数；能否借助直观比较两个几分之一