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十f急史教学
敖学智:u
栏目主持人/齐健韩迎迎
者“玻利瓦尔”的一生作为典型，感受亚非拉解放
教学思路
者为民族独立斗争的事迹与精神。所以，本课每
“亚非拉民族解放运动”一课从属于《中外历一部分的设计理念皆体现以小见大、见微知著的
史纲要（下）》第六单元“世界殖民体系与亚非拉架构。第一部分“解放勇者初长成”，从幼年与青
民族独立运动”。《普通高中历史课程标准（2017年时期的玻利瓦尔出发引出亚非拉民族独立运
年版2020年修订）》对本单元的内容要求是：“通动的背景；第二部分“解放之心现不凡”，以中年
过了解西方列强对亚非拉的殖民扩张、世界殖民时期玻利瓦尔领导斗争看全世界的独立斗争；第
体系的建立以及亚非拉人民的抗争，理解世界殖三部分“解放之路犹未尽”，以晚年玻利瓦尔的一
民体系的建立及殖民地半殖民地民族独立运动句话为触发点辐射亚非拉共同面临的问题及影
对世界历史发展的影响。”响。这样的设计固然一定程度上牺牲了对运动
“亚非拉”是亚洲、非洲与拉丁美洲国家的统本身史实性的掌握，但符合“整合教材，适当取
称，而拉丁美洲一般指美国以南的美洲地区。亚舍”的理念。
非拉民族独立运动分为两个阶段:一是18世纪末叶小兵教授在《统编髙中历史必修教材的
至20世纪初的兴起阶段;一是两次世界大战期间使用建议（上）》中这样说：“教师要转变‘教教
独立斗争的高涨阶段。本课定位于第一阶段，教材’的传统观念，思考如何‘用教材’的问题；要
师要严格把控时空定位，准确分析时代背景，引转变‘怎样教’的固有思路，思考学生‘怎样学’
导学生理解这一时期民族独立运动独特的意义。的问题。”所以，笔者在设计中注重基于历史学
“亚非拉民族解放运动”一课共分为“拉丁美科核心素养进行问题设计，注重培养学生独立
洲的民族独立运动”“亚洲的觉醒”“非洲的抗争”思考与合作探究能力=为了提升课堂趣味度与
三个子目。三者并列关系，逻辑关联不多。课文学生的思维深度，本课尤其注重在落实“大概
内容对三大洲的运动进行知识罗列，仅为简单介念”的同时补充人物的“小细节”，透过细节看全
绍。这就呈现多、繁、杂的特点，倘若平均用力未局，引入文学作品、人物经历丰富历史面相。
免走马观花，使学生陷人死记硬背的传统式课
教学过程
堂。所以在处理此部分教学内容时，笔者采用
“一主多辅，详略得当”的方式，以“拉美民族独立导人:假如你会飞跃辽阔的太平洋，去陌生
运动”为主线串接其他地区的独立斗争。而神秘的拉美走走，你一定会被一个名字吸引：
为了解决各地区独立斗争间关联不大的难他就是玻利瓦尔！翻开地图，你会发现有两个国
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