化学教学设计与实践.pptVIP

2.化学教学顺序的确定化学教学顺序的确定与所选择的教学模式有关。所谓教学模式是在一定的教学理念指导下，围绕某一教学主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型和活动程序。化学课堂教学模式分类图化学课堂教学模式讲授模式问题讨论模式自学指导模式化学实验教学模式演示讲授模式边讲边实验式学生实验式实验探究式三种化学课堂教学模式的比较图教学模式类型：讲授式问题讨论式学导式模式特点：以教师为中心系统讲授以问题为中心，通过讨论解决问题，发展能力以学生为中心，自学，指导一般适用范围：如理论课、绪言课如综合运用知识的新课、复习课、练习课如元素化合物知识课(1)教学顺序选择模式讲授式讨论式发现式范例式自学式激发动机提出问题创设情境归类提炼自定计划导入新课阅读思考提供资料教师讲授教师参谋讲授新课小组讨论学生探究模仿自学学生自学强调巩固教师精讲验证结论复习巩固教师督导反馈调控课堂练习练习转化检测矫正交流分享教师活动学生活动(2)教学顺序确定的原则学习目标类型教学顺序设计的主要原则理智技能采用“先行组织者”；先掌握从属技能，再学习较复杂的技能。言语信息采用“先行组织者”，用有意义的结构呈现个别、具体的事实。运动技能大量练习主要的局部分解技能，再进行全套程序的练习。态度建立榜样人物的可信性，表现特定的态度，表现该行为受到奖励的结果。案例：“物质的量”的教学顺序分析：“物质的量”属于“言语信息”，比较抽象，其概念是中学化学教学的重点和难点。因此这一教学内容往往成为学生化学学习道路上的“拦路虎”。对此，如果教师选择不适当的教学模式，如单纯地“讲授灌输”，或一味地要求学生“自学发现”都很难完成教学目标。为此，我们可选择“问题讨论式”教学模式。其教学顺序如下：①SI制7个基本物理量是什么——展示先行组织者②物质的量的单位是什么——采用下位学习，类比迁移③摩尔的定义是什么——提出问题，阅读思考④摩尔与阿伏加德罗常数的比较——小组讨论，合作交流⑤列举若干典型实例，加深对相关概念的理解——列举例证，教师精讲⑥设计情境练习——课堂练习，巩固反馈化学教学活动是化学教学系统运行过程中施教主体、学习主体分别作用于其他要素，以及两主体双向互动所采取的行动的总称。简单地说，化学教学活动包括教师的施教活动、学生的学习活动，以及教师和学生为了搞好教学在课内构建的相应人际关系的活动。01教师施教的活动有：讲授、谈话、讨论、展示、演示、答疑、组织和指导学习活动，检查学习效果，提供反馈信息等；02学生学习的活动有：听课、阅读、观察、笔记、思考、实验、练习、表达、记忆、质疑等；师生双向互动的教学活动有：讨论、争论、实验、问答、参观、调查、共同探究等。03(3)教学活动的安排引起注意这是用以唤起和控制学习者注意的活动，保证学习者接受刺激和学习的发生。常用的方式有：突然改变刺激；激活学习兴趣；用手势、表情等体态语引起注意；利用与上课内容有关的媒体。告诉学习者目标123654在学习新内容前，指出所需先决知识和技能，以此刺激回忆起学过的有关知识和技能。还应使学习者充分利用原有的认知结构中合适的观念来同化新知识。刺激对先前学习的回忆教学开始时，应明确告诉学习者学习目标，并使其了解当目标达到后，将学会什么，从而激发学习者对学习的期望。这不仅能提高学习动机，而且能起到“先行组织者”的作用。加涅安排教学活动的建议（1）呈现刺激材料呈现刺激材料应具有鲜明的特征，以促进选择性知觉的内部过程。教材呈现要注意：一是顺序的安排；二是每次呈现教材的分量。决定分量要考虑学习的类型、知识准备和年龄。提供学习指导旨在促进语义编码的内部过程，语言编码是为信息的长期储存作准备的加工过程，应从外部或通过教师、教材为学习者提供指导，学习指导的程度随学习目标的性质而定。诱导行为目的是促进学习者作出反应的活动。即在教学过程中，使学习者对呈现的信息以各种方式作出积极的反应。通过情感、思维、行为的参与，更好地理解信息。加涅安排教学活动的建议（2）这些活动是促进检索和归纳的内部过程，使学习者牢固地掌握所学内容，培养其应用所学知识与技能解决新问题的能力，要提供有意义的结构和安排各种练习机会。06评定行为的目的是促进回忆和巩固学习成果，即促进检索与强化的过程。测试是评定行为的重要方式，与评定行为有关的测试可分为三种：插入测试(教学过程中插入的小测验)、自我检查、后测(完成一个单元的学习后进行的测试，也可称为单元测试)。04提供反馈01评定行为03增强记忆