《大家来做减法》教学设计（表格式）2025沪教版一年级下册数学.docx

课题

大家来做减法

课型

新授课

课时

1

内容分析

“大家来做减法”属于“数与运算”领域，是规则教学。

主要内容：

20以内的退位减法：“退位”的概念、算法。

减法规律：

当被减数不变时，减数依次增加（或减少）1，差就减少（或增加）1。

当减数不变时，被减数增加（或减少）1，差就增加（或减少）1。

当被减数增加（或减少）1时，减数也增加（或减少1），那么差不变。

推算：依据减法规律进行推算。

核心素养：运算能力、推理意识。

学情分析

知识方法：

知识：知道“退位”的概念；会三种20以内退位减法的算法：分拆减数先减到10（平十法）、分拆被减数先用10来减（破十法）以及做减法想加法；知道有一些简单的加法规律，并会用加法规律进行推算。

方法：探索“运算规律”的步骤，观察－猜想－推理－验证。

生活经验：分东西，如同样的糖果数量，分出去越多，剩下的就越少等。

困难预估：用语言清楚表达自己发现的规律；依据减法表里有序的题组规律进行推算等。

*任务分析

教学目标

通过写一写、分一分等学习活动，经历观察、思考等过程，进一步熟练20以内的退位减法，初步感知减法规律，认识减法表。

从不同角度观察减法表，通过猜一猜、验一验等学习活动，经历观察比较、归纳概括的过程，理解减法运算中的一些简单规律，培养初步的观察能力。

依据减法规律进行推算并填写完整减法表，培养初步的推理意识。

经历观察、分析的过程，能辨认20以内数的不退位减法和退位减法，并构建完整的20以内数的减法体系。

教学重点

掌握20以内数的退位减法的算法，并能正确计算，发展运算能力；掌握一些简单的减法规律。

教学难点

能依据减法表里有序的题组规律，进行推算并正确填写，培养初步的推理意识。

教学资源

课件、学习单。

教学环节

教与学活动

评价关注点

一、

复习引入

（一）编写算式，巩固概念

编写算式：请你写一道20以内数的退位减法算式。

交流分析：谁来说说你写的算式？

辨认分析：小朋友们，仔细看，这些都是20以内的退位减法算式吗？为什么？

是否能够正确地编写并判断20以内数的退位减法算式。

二、

探究新知

自主分类，感知规律

出示算式：电脑对大家写的算式进行了整理，删除了重复的，又补充了遗漏的。

自主分类：你能把这些20以内数的退位减法算式按自己的想法分一分类吗？

集体交流：谁来说说你是怎么分类的？

梳理小结：刚才，有的小朋友按被减数来分类，把相同被减数的放在一起；有的小朋友按减数来分类，把减数相同的放在一起。这两种分法都是对的，也都能得到这样一张20以内数的退位减法表。

揭题：下面我们一起来做减法，找找里面藏着的数学小秘密。（板书：大家来做减法）

猜想验证，探究规律

刚才，我们发现了被减数、减数的规律。那么，差是否也存在什么规律呢？

规律1：横行的规律（被减数不变）

引发猜想：我们先来横着看！看被减数为10的这行算式，减数依次增加1时，差会发生什么变化？

计算验证：请你算一算，看看你们的猜想是否正确。

交流反馈：都算完了吗？差是依次减少1吗？

多例论证：

验证：这个规律，其他行是否也存在这个规律？我们选被减数为11、12的两行再来验一验。

反馈：这个规律在其他行存在吗？

优化刚才，老师发现有些同学算得很快，能说说你是怎么算的吗？

归纳小结：看来，当被减数不变时，减数依次增加1，那么差就依次减少1。并且用规律来推算能算得更快。

规律2：竖列的规律（减数不变）

自主探究：竖着看，差存在什么规律？我们就选减数是3的这一列，请你先猜一猜差发生了什么变化？再算一算来看看你的猜想是否正确。

集体交流：谁来说说差存在什么规律？

多例论证：

验证：这个规律也存在于其他列吗？我们选减数为4、5的两列再来算一算。

反馈：这个规律在其他行成立吗？

归纳小结：当减数不变时，被减数依次增加1，那么差也依次增加1。我们也可以用这个规律进行推算，使计算变得更快。

推算练习，掌握规律

推算练习：你能用我们刚刚发现的行、列中的减法规律来进行推算吗？

交流反馈：谁来说说你是怎么算的？

再次观察——规律3：斜行的规律（差不变）

小朋友们，我们用减法的规律进行推算，将这个20以内数的退位减法表补充完整了。

观察发现：现在，请你再仔细观察一下这张表格，还能发现什么规律吗？（提示：除了横着看、竖着看，还可以怎样看呢？）

归纳小结：当被减数依次增加1时，减数也依次增加1，那么差不变。

运用规律，完整构建

表格拓充：其实，这张表格还有另一半呢！你用刚才发现的三个减法规律，写一写算式并算一算，把它补充完整。

交流反馈：谁来说说你的补充结果？

观察分析：现在，请你仔细观察这些20以内的减法算式，你有什么发现吗？（提示：都是退位减法吗？）

归纳小结：是啊！这张表的左上部分是不退位减法，右下部分是退位减法，这两个部分组成了