《认识1001》课时教学设计（表格式）2025沪教版一年级下册数学.docx

课题

认识100

课型

新授课

课时

1

内容分析

认识100是上教社一年级第二学期第二单元的内容。在一年级上学期，学生认识了20以内的数，这是认识数的第一阶段，本单元的教学是认识数的第二阶段，在这一阶段中，将拓展学生对“计数单位”的认识，并进一步感知理解“十进制”“数位表”两个基本概念。从“100以内的数”这一大单元的视角去看，本课时建立“10个十是1个百”的模型，也知道“一”“十”“百”都是计数单位，为后续认识更大的自然数打下基础。

100以内的数

100以内的数

数数

数的读写

数的组成

数的位置

小练习（4）

相邻的整十数

认识100

比较100以内数的大小

相邻的数

小练习（3）

100以内数的认识

100以内数的排序

教材呈现的内容有小棒、计数器、数位表、数。本课时依旧设计比较形式丰富的教学内容，不仅指向了小朋友识数、数数、写数能力的培养，还有观察、倾听、语言表达、动手操作，书写等能力。虽然是“认识100”的第一课时，但之前有“10个一是1个十”学习经验，可以利用学生的迁移能力，适当加快教学节奏，小朋友在经历充分的学习体验后，适当设计一些有思维力度的练习，更好地培养学生的数感。

学情分析

1.知识基础：对100以内数的认识有一定的生活经验和知识经验，理解100以内数的含义，理解其组成会进行读写，能理解用数字表示物体的数量。

2.学习经验：学生在一上通过“9再加1就是十”，体会了10的含义和组成与1~9的不同，初步感受计数单位的含义。

3.困难预估：建立“10个十是1个百”的模型，也知道“一”“十”“百”都是计数单位。

*任务分析

感知数感由

感知数感由90-100的逐个累计过程

理解数100的含义

建立10个十是1个百的数学模型

认识数位表，知道各计数单位

情境导入，激发兴趣

学具操作，促进理解

学具操作，知识迁移

归纳总结，拓展延伸

教学目标

1.通过摆小棒感知并表达数量由99到100的累计过程，知道“10个十是1个百”，初步建立100模型。

2.结合摆计数器的实际操作，感受不同数位上的“满十进一”，进一步理解数100的含义。

3.通过数位表的呈现，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置，能说出各数位名称、计数单位，理解各数位上的数字表示的意义。

4.知道数100的写作和读作。

教学重点

1.理解“10个十是1个百”。

2.能说出各数位名称、计数单位，理解各数位上的数字表示的意义。

教学难点

理解“10个十是1个百”。

教学资源

教材、课件ppt、实物、学习单等

教学环节

教与学活动

评价关注点

一、

情境引入

媒体演示装面包，让学生仔细观察一下叔叔阿姨是如何装面包的。

（1）出示1袋（10个）面包，数一数一袋有几个

（2）出示9袋面包，问学生：一共有几个面包？你是怎么数的？

（3）装第10袋，边装边数，91、92……99，装满10袋，问：现在一共有几个面包？

能否认真倾听

二、

探究新知

（一）学具操作，促进理解

1.出示：小棒图

①摆一摆、看一看、数一数。

问：小棒发生什么变化？

②说一说。

用规范语言“9个一加1个一，合起来是10个一，也就是1个是十”。

③十个十个数

揭示：10个十是1个百

2.出示：计数器

①拨珠子：计数器上，个位摆9颗珠子，再拨1颗，现在是几颗？怎么摆？

②十位依次摆放至9颗珠子，问这个数是几？

③十位再加1颗珠子，怎么表示？

④小结：个位满十，要向十位进一；十位满十，要向百位进一。

（二）认识计数单位

1.认识数位表

①出示两位数数位表，问怎么表示100？

②揭示：数位表中，从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

③认识数位表中的各数位及计数单位。

100的读写

新课小结

通过摆一摆小棒、拨一拨计数器，我们知道了“10个一是1个十，10个十是1个百”，在数位表中，从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。“一”“十”“百”都是计数单位。

能否仔细观察、有序数数。

通过计数器的摆放规则，理解“满十进一”

能否通过数位表，知道各数位表示的含义及计数单位

三、

巩固练习

书p25说一说：95再加多少就是100？

1颗珠子，在计数器上可以摆出哪些数？

三、

全课总结

1.全课总结

通过这堂课的学习，你有什么收获？

2.课堂评价

最后，你觉得今天谁的表现最棒？你自己呢？

能清楚归纳本节课的知识，客观地自我反思与评价。

板书设计

认识100

10个一是1个十

10个十是1个百”

“一”、“十”、“百”都是计数单位