核心素养下小学语文阅读教学的策略研究.pdf

核心素养下小学语文阅读教学的策略研

究

摘要：结合小学语文教学的主体趋势来看，将语文阅读教学作为教学的重中

之重是十分必要的。因此，小学语文教师要结合学生的实际学习情况、思想认知

情况等，为小学生设计出详细、多样、完整的阅读教学方法。与此同时，小学语

文教师还要具备与时俱进的教学认知，通过不断创新阅读教学方法来提升阅读教

学水平，从而全面提升学生的阅读整体能力，培养小学生良好的语文阅读语感、

情感，使小学生的语文阅读思考能力、驾驭能力得到提升。

关键词：小学语文；阅读教学；核心素养

在教育改革的背景下，提高学生的核心素养成为小学语文教育中的重点任务。

阅读作为语文学科中的重要部分，是培养学生核心素养的关键切入点。在传统的

小学语文教学模式中，教师常常将传授学生理论知识作为教学中的主要任务，忽

视了对学生核心素养的培育。在此背景下，本文根据基于核心素养的小学语文阅

读教学中存在的问题进行了研究与分析，并针对这些问题做出了一些策略研究。

一、核心素养下小学语文阅读教学中存在的问题

（一）教学目标重知识轻能力

理想的教学目标不仅是向学生单方面传授理论知识，而是要让学生充分利用

理论知识提升实践运用能力，因此设计一套合理的教学目标才是提升学生核心素

养的第一步。现如今，部分教师由于受到“应试教育”观念的影响，常常将提升

学生的考试成绩作为教学的主要目的。在实际教学过程中，很多教师以“填鸭式”

的教学方式向学生灌输理论知识，学生也只能以死记硬背的方式来对知识进行巩

固与掌握，这种教学模式忽视了学生的主体地位，无法有效地锻炼学生的思维能

力和对知识的综合运用能力。

（二）轻视创造性思维发挥

在小学语文阅读教学中，提升学生对材料的信息提取能力也是培养学生核心

素养的关键。在以往的语文阅读教学中，部分教师并没有意识到利用阅读学习锻

炼学生的思维方式，常常将教学重心放在背诵与记忆上。另一方面，在实践教学

过程中，缺乏对学生自主学习性的关注，导致学生不能很好地进行自主思考。例

如，在学习一篇课文时，很多教师都会先进行朗诵，然后让学生通过聆听教师的

朗诵，对课文中的生词进行拼音标注，以节省学生查阅字典的时间。

二、核心素养下小学语文阅读教学的优化策略

（一）借助课本插图促进学生语言文字的积累与表达

培养沟通交流能力与语言表达能力也是提高学生核心素养的关键。在实践教

学过程中，教师应该引导学生对课文阅读进行语言文字的积累，提高学生的语言

表达能力。小学生年龄小，心智尚未成熟，认知水平较低，因此在记忆中的词汇

量积累薄弱，语言表达能力有待提高。小学语文教材中常常会插入与本课相关的

图片，以图文结合的形式展现出来。在阅读教学过程中，教师可以充分利用插图

的资源来辅助教学，提升学生的学习兴趣。教师可以让学生通过观察插图然后进

行语言描述，借助插图信息帮助学生提高自身的观察能力和口语表达能力，加深

学生对课文的记忆和理解。

（二）对课文空白处进行补白，创设情境引导学生进行联想

培养沟通交流能力是提高学生核心素养的关键。小学生思维较活跃，教师可

以充分利用学生的这一特点，对阅读教学模式进行创新，帮助学生形成正确的思

维方式，提高学生的语文核心素养。在实践教学过程中，教师不仅要向学生传授

理论知识，帮助学生掌握基础的字词知识，还要有意识地培养学生对文章信息的

提取能力。小学语文教材中，很多课文都会留下空白之处，为学生提供了想象的

空间。教师可充分利用课文中的空白部分创设问题情境，让学生充分发挥自己的

想象力，对空白部分进行补充。另一方面，教师可以利用课文的启迪价值，帮助

学生丰富情感，引导学生结合自身的知识水平和生活经验，根据自己的感悟进行

自我思考。

（三）鼓励诵读，培养兴趣

在小学中段语文阅读教学过程中，教师应该根据新课标的要求，积极改变传

统的教学方法，强化学生的阅读次数，采用阅读、诵读、朗读的方式，让学生反

复阅读文本，加深对文本内容的理解，感受语文的独特魅力。小学语文《灰雀》

一文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园寻找三只惹人喜爱

的灰雀中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，男孩将灰雀放了回来。

这个故事充分体现了列宁对男孩的尊重、爱护，以及男孩的诚实和天真。讲授这

篇课文时，笔者给予了学生一些提示：描写动物时，我们都是根据动物的形态，

按照从头到脚的顺序进行描写的，但有时候这样并不能充分