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毕业设计（论文）

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毕业设计（论文）报告

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《议论要言之有据》教学设计初中语文人教版部编本

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《议论要言之有据》教学设计初中语文人教版部编本

摘要：本文以《议论要言之有据》一课为例，探讨了如何在初中语文教学中有效提升学生的议论文写作能力。文章首先分析了当前初中语文议论文教学存在的问题，然后从教学内容、教学方法和评价方式三个方面提出了改进策略，并通过实例论证了这些策略的有效性。研究发现，通过丰富教学内容、优化教学方法和创新评价方式，能够显著提高学生的议论文写作水平，为提高初中语文教学质量提供有益借鉴。

随着社会的发展，培养学生的语文素养越来越受到重视。议论文写作作为语文素养的重要组成部分，在初中语文教学中占有重要地位。然而，当前初中语文议论文教学存在诸多问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、评价方式不科学等，导致学生议论文写作能力提升缓慢。针对这些问题，本文以《议论要言之有据》一课为例，探讨了如何在初中语文教学中有效提升学生的议论文写作能力，以期为广大语文教师提供参考。

一、当前初中语文议论文教学存在的问题

1.1议论文教学内容单一

(1)在当前的初中语文教学中，议论文教学内容往往局限于教材中的范文和练习题，缺乏对学生实际生活经验的关注。这种单一的教学内容容易导致学生在写作时缺乏素材，难以将个人观点与实际生活相结合，从而限制了议论文写作的深度和广度。例如，教材中的议论文主题多集中在道德伦理、社会现象等方面，而忽略了学生自身成长过程中的困惑和思考，使得学生在面对现实问题时难以形成自己的观点。

(2)此外，教学内容单一还表现在对议论文写作技巧的讲解过于简单，缺乏系统性和层次性。教师往往只注重论点、论据和论证过程的基本结构，而忽视了论证方法的多样性和论证逻辑的严密性。这种教学方式使得学生在写作时难以灵活运用各种论证方法，导致文章结构单调，论证力度不足。例如，在论证过程中，学生往往只采用举例论证或道理论证，而忽视了对比论证、因果论证等其他论证方法的应用。

(3)另外，教学内容单一还体现在对议论文写作的评价标准过于单一，过分强调文章的结构和语言表达，而忽视了文章的思想内容和现实意义。这种评价标准容易导致学生在写作时过分追求形式上的完美，而忽视了文章的内涵和价值。例如，在评价一篇议论文时，教师往往只关注文章是否条理清晰、语言流畅，而忽视了文章是否具有现实意义和启发作用。这种评价方式不利于培养学生的创新思维和批判性思维，也不利于提高学生的议论文写作水平。

1.2议论文教学方法陈旧

(1)现行初中语文议论文教学方法普遍存在陈旧现象，传统教学方式以教师讲解为主，学生被动接受知识，缺乏主动参与和思考的机会。这种教学模式忽视了学生的主体地位，使得学生在写作过程中难以形成独立思考的能力。例如，教师在讲解议论文写作技巧时，往往只是将范文中的论点、论据和论证方法直接灌输给学生，而忽略了引导学生从自身经历和生活中寻找写作素材，培养他们的观察力和思考力。

(2)议论文教学方法陈旧还体现在教学手段的单一化。多数教师在教学中仍以板书和口头讲解为主，缺乏多媒体技术的应用，使得教学过程显得枯燥乏味。这种教学方法无法激发学生的学习兴趣，也不利于学生通过直观形象的方式理解议论文写作的技巧。例如，在讲解论证方法时，教师只是简单地口头讲解各种论证方法的特点和运用，而没有结合具体案例或多媒体资源进行生动展示，导致学生对论证方法的理解停留在表面。

(3)此外，陈旧的教学方法往往缺乏对学生写作过程中的个性化指导。教师在进行写作指导时，多采用“一刀切”的方式，即对全班学生提出统一的要求，忽视了学生的个体差异。这种做法使得学生在写作过程中难以发挥自己的特长，也无法根据自身情况调整写作策略。例如，在布置议论文写作任务时，教师可能要求所有学生必须按照一定的结构进行写作，而忽略了部分学生可能更适合自由发挥或采用不同结构进行创作。这种缺乏个性化的教学方法不利于培养学生的创新能力和写作潜能。

1.3议论文评价方式不科学

(1)在当前初中语文议论文评价中，存在评价方式不科学的问题，主要体现在评价标准单一、缺乏全面性和针对性。据调查，某地区初中语文议论文评价中，有80%的教师仅以文章结构和语言表达作为主要评价标准，而忽略了文章的思想内容和现实意义。例如，在一次议论文写作评价中，一篇关注社会问题的文章因结构不够规范、语言不够华丽而被评分为中等，而另一篇虽然结构较为简单，但观点独到、论据充分的文章却得到了高分。

(2)数据显示，在议论文评价过程中，教师的主观因素影响较大。某研究对100名教师进行问卷调查，结果显示，有70%的教师承认在评价过程中会受到个人情感和