2024-2025学年高中英语 Unit3 Looking good,feeling good Section Ⅲ Grammar说课稿 牛津译林版必修1.docxVIP

2024-2025学年高中英语Unit3Lookinggood,feelinggoodSectionⅢGrammar说课稿牛津译林版必修1

授课内容

授课时数

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授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为牛津译林版必修1Unit3Lookinggood,feelinggoodSectionⅢ的语法知识，主要包括现在分词短语作定语和状语的用法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的语法知识是学生在初中阶段已接触过的现在分词短语的进一步深化，有助于学生掌握现在分词短语在句子中的不同用法，提高学生的英语语法水平。

核心素养目标

培养学生对英语语法知识的敏感度和应用能力，提升语言表达的准确性和灵活性。通过学习现在分词短语的不同用法，增强学生的语法意识，促进其英语思维的形成，同时激发学生学习英语的兴趣，培养其跨文化交际的意识和能力。

学情分析

本节课面向的是高中一年级的学生，这一阶段的学生在英语学习上已经具备了一定的基础，能够进行简单的英语交流，但他们的英语语法知识体系还不够完善。在知识层面，学生对现在分词短语有一定的了解，但对其在不同句子成分中的具体用法掌握不够扎实。在能力方面，学生的英语阅读和听力能力较强，但在写作和口语表达时，往往因为语法错误而影响表达效果。

在素质方面，学生普遍具备良好的学习态度，但部分学生在学习过程中存在依赖老师和教材的现象，缺乏自主学习的能力。此外，学生的行为习惯对课程学习也有一定影响，部分学生可能在课堂上注意力不集中，或者对语法学习缺乏耐心，导致学习效果不佳。

针对这些情况，本节课的教学设计将注重以下几点：首先，通过创设真实语境，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握现在分词短语的用法。其次，通过多种教学活动，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度和互动性，培养他们的自主学习能力。最后，通过课堂练习和课后作业的布置，巩固学生的语法知识，提高他们的实际运用能力。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解现在分词短语的基本用法和例句，帮助学生建立初步的语法概念。

2.讨论法：组织学生分组讨论现在分词短语在句子中的不同作用，提高学生的分析和应用能力。

3.实践法：设计语法练习和写作任务，让学生在具体语境中运用所学知识，增强实际操作能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示语法规则和例句，直观地呈现现在分词短语的用法。

2.互动软件：使用互动教学软件，通过游戏和测试形式，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习，拓展知识面，巩固学习成果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对现在分词短语的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在日常生活中有没有用到现在分词短语？它们在句子中有什么作用？”

-展示一些使用现在分词短语的例句，如“Listeningtomusicmakesmefeelrelaxed.”，让学生思考这些短语的特点。

-简短介绍现在分词短语的概念和其在英语中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.现在分词短语基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解现在分词短语的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解现在分词短语的定义，强调其构成形式和功能。

-使用图表展示现在分词短语在句子中的位置和作用，如作定语、状语等。

-通过实例分析，如“Therunningdogcaughtthethief.”，让学生理解现在分词短语的用法。

3.现在分词短语案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解现在分词短语的特性和重要性。

过程：

-选择几个包含现在分词短语的典型例句进行分析，如“Dancinggracefully,shewonthechampionship.”。

-详细介绍每个例句的背景、特点和意义，让学生看到现在分词短语在句子中的丰富表现。

-引导学生思考现在分词短语在表达动态、渐进和伴随状态时的优势。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成小组，每组选择一个与现在分词短语相关的主题进行讨论，如“现在分词短语在描述动作时的特点”。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对现在分词短语的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议