浅谈如何培养低年级学生的识字能力王会玲 .pdf

浅谈如何培养低年级学生的识字能力

【摘要】：识字能力是语文乃至各科学习能力的基础，认字是学习的第一步。因

此，识字教学就成了小学低年级语文教学的重点。但是低年级的孩子，他们对于

学习没有明确的目的性，他们的注意力又容易受干扰和分散，这就使得老师的讲

解和训练效果不佳。新课标特别指出：要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿

望。那么要让孩子主动地识字，教师就要根据儿童的年龄特点，有意识地激发他

们的识字兴趣，运用儿童易于接受的多种识字方法，拓宽识字途径，培养学生的

识字能力。基于这样的认识，在具体的教学活动中，如何培养小学生识字和写字

的能力呢？可以从以下几方面着手：一、激发学生识字的兴趣；二、交给学生识

字的方法；三、拓宽学生识字的渠道；四、培养学生识字习惯。

【关键词】：兴趣方法渠道习惯;

新课标特别指出：要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

识字教学是小学低年级语文教学的重点。怎么才能让低年级学生主动

地识字写字并形成一定的能力，是低年级语文教师必须认真对待的问

题。下面从四个方面来具体谈谈对小学低年级学生识字能力的培养。

一、激发识字兴趣是识字教学的基础。

识字本身是枯燥的，如果学生一味地被动识字，不仅识字的效率

低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，教师一定要在起

步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识

字的兴趣和愿望，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生

才能乐于识字，主动识字。怎样才能激发学生识字的兴趣呢？

1、创设情境，激发学生识字的兴趣。

老师可以根据所教生字的内容，创设一个学生感兴趣的生活情

景，让学生在充满期待的心境中去识字。如苏教版国标本第三册的《识

字6》一课，12个词语概括了祖国东南西北部地区自然景观的特色。

为了让学生能很好的理解，激发他们学习的兴趣，在上课时可以先创

设这样一个情境：“同学们，让老师带你们去祖国各地旅游，去欣赏

各地美丽的风光。可以吗？”紧接着出示课件，展现东南西北地区特

色自然景观，让学生欣赏，学生们当然会很开心。因为去过塞北、高

原、海南岛的学生毕竟是少数，很多学生都没见过这些地区的风景，

所以多媒体上播出的祖国各地风光图深深地吸引了他们。为了欣赏更

多的风景，他们很用心的朗读词串。看着风景秀丽的图画，把相对应

的词串也都牢牢记住了。

2、运用多媒体教学手段，激发识字的兴趣。

在课堂上，我们可以充分利用多媒体，根据一年级学生的好奇心

强的特点，直观演示指导学生看画面，这样可以激发学生的学习兴趣，

使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变

为形象有趣的识记，做到记得快，记得牢的效果。还可以让学生看动

画，教笔画，正确指导识字书写。一年级学生的具体形象思维占主导，

利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、

收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力，诱发学

习兴趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。一般生字学生

都能自己“析形索义”，遇到难写，不易理解的字，则可以充分发挥

电教优势，化难为易，使学生正确的理解识字书写。如人教版小学语

文第一册“鸟”字的笔顺和第四笔不易掌握，就制作一个写“鸟”字

的动画，一笔笔写出来，配之笔画声的音乐，让学生认识笔顺，“鸟”

字的第四笔学生难写到位，显示这一笔时，动画速度要慢，学生看了

动画，留在记忆里的痕迹就深。又如多笔画难写的字，可让学生跟着

动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。又如一些易写错字，闪

动笔画或偏旁，既加强记忆，有激发了兴趣。

3、利用评价的激励原则，激发识字的兴趣，

低年级学生对老师的一句表扬，一份肯定，都能使他们获得自信

心和自豪感，从而激发他们学习的兴趣。在识字过程中，老师如果不

失时机地去表扬学生，那学生识字的动力就越来越强。同样，在写字

过程中，也要恰当地去鼓励表扬学生，在指导的过程中，多发现优点，

以优促进，这样，学生就会个个兴趣盎然，心里都在较着一股劲呢，

你写得好，他比你还要写得好，于是写字的兴趣越来越高。

二、交给学生识字的方法是培养识字能力的重要手段

识字教学中，除了激发学生识字的兴趣外，还要交给学生一定的

识字方法，让他们有法可依，这样才能提高学生的识字能力。

1、形象识字。

例如学习“目”字，可让学生摸摸眼睛，“口”表示眼睛，“二”

是两个眼眶，所以有两道横。再如“雨”字，“一”表示天，再看