高校德育发展的困境与纾解_基于涂尔干道德三要素的分析.pdfVIP

第３期现代教育科学Ｎｏ.３

２０２４年５月ＭｏｄｅｒｎＥｄｕｃａｔｉｏｎＳｃｉｅｎｃｅＭａｙ.２０２４

高校德育发展的困境与纾解：

基于涂尔干道德三要素的分析

许杰，唐爱民

（曲阜师范大学，山东曲阜２７３１６５）

［摘要］涂尔干道德三要素理论为思考当前我国高校德育发展面临的困境及纾解策略提供了理论支

持。为纾解当前我国高校德育发展中出现的诸如学生道德行为与道德规范的偏差、学生的个人主义与集体

主义社会立场相割裂、学生自主性过强与道德权威的冲突以及德育资源丰富但整合不力等困境，需要加强

对大学生纪律意识的培养使其发挥应有的育人作用，需要着力培育学生对集体的社会依恋感，需要促进学

生自主自决的道德意识的养成，需要不同德育主体协同促进各类德育资源的整合。

［关键词］涂尔干；道德三要素；高校德育；纪律规范意识；道德意识

［中图分类号］Ｇ６４１［文献标识码］Ａ［文章编号］１００５－５８４３（２０２４）０３－００７０－０６

［ＤＯＩ］１０.１３９８０／ｊ.ｃｎｋｉ.ｘｄｊｙｋｘ.２０２４.０３.０１１

涂尔干的道德教育理论是在１９世纪社会急剧序对应的是一种非宗教的、理性的道德秩序，涂

变革的过程中形成的，法国大革命所引发的余波尔干期望通过构建这种理性的道德秩序进而对整

则是其理论形成最直接的影响因素。当时的法国个社会进行改造，从而恢复法兰西昔日的荣光。

社会动荡不安，道德失范乱象丛生，涂尔干深为涂尔干在分析道德的社会事实并着手建构理性的

道德失范行为与混乱的社会秩序所苦，重建社会道德秩序的过程中，清楚地认识到，长期以来道

秩序成为其理论探讨的主题。正如涂尔干在《道德与宗教之间建立了密切的关系，因此无法直接

德教育》一书中所说，“道德教育之所以成为现在清除掉所有与宗教相关的内容。要解决此问题，

的讲座主题，不仅因为道德教育一直被教育工作就需审视道德要素以发现隐藏在宗教外衣下道德

者视为最重要的问题，而且因为道德教育问题在的基本要素。基于此，他提出了道德的３个要素：

［１］

今天尤为迫切需要解决”。当时法国旧的社会纪律精神、个体对社会的依恋、个体的自主或自

秩序分崩离析，以涂尔干为代表的实证主义社会决。当前，受数字化迅速发展与多元文化交织的

学家并不主张恢复各种古老传统来重建旧的社会影响，高校德育环境呈现虚实相融的特点，而相

秩序，而是主张在新的条件下重新建立与工业社较于传统的高校德育对象，当前时代德育对象的

［２］

会特征相适应的新的社会道德秩序。这种新秩认知、思维与情感模式都发生了剧烈变化，由此

［收稿日期］２０２４－０３－１１

［基金项目］２０２２年山东省社会科学规划研究项目“全环境立德树人背景下高校教师师德失范防范策略研究”（项目编号：２２ＣＳＺＪ１４）。

［作者简介］许杰（２０００－），男，河南固始人，曲阜师范大学教育学院硕士生；主要研究方向：德育原理和教育基本理论。唐爱民

（１９６８－），男，山东沂源人，曲阜师范大学教育学院院长、教授、博士生导师；主要研究方向：德育原理和教育基本

理论。

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高校德育也面临着诸多问题。涂尔干的道德教育道德是一个广泛的禁忌体系，即道德的目标就是

思想特别是道德三要素理论，仍然蕴含着时代价限制和约束人们的自我，使行为应该而且必须正

值，对纾解当前我国高校德育困境具有重要的现常地发生。只有按捺住儿童的欲求，确立儿童欲

实意义。望的合理限度，借助此限制规范儿童的行为活动，

才能实现儿童的道德健康。这只能诉诸纪律精神，

一、涂尔干道德三要素理论与高校德育实践的