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班主任带班方略演讲4篇

随着社会的发展，班主任工作的定位也渐渐发生了变化，它由以前教师工作的副业，

发展成为同授课一样是教师工作的主业，班主任在日常的班级生活中扮演着实施德

育、管理和引领，促进学生健康全面发展的角色。因此，我认为教育不是把一只水

桶装满，而是点燃一堆火焰。这种想法也来源于苏格拉底的教育理念，他认为教育

对一个人的成长非常重要。无论是天资比较聪明的人还是天资比较鲁钝的人，如果

他们决心要得到值得称道的成就,都必须勤学苦练才行。他主张首先要培养人的美德，

教人学会做人，成为有德行的人。其次才要教人学习广博而实用的知识。教师将先

进的思想装进学生的“心脑血管”，学生有了“我的中国心”就会实现“我的中国梦”。

由此可见，德育教育应该成为班主任工作的重点，所以我把工作思路定为：抓学生

思想和抓学生行动同时进行，以“育人”成就所有。我的方法策略是：管理学生要严

中有爱；教导学生要心中有数；开发学生要同中有异；启示学生要有始有终、有

“史”有“忠”；培养学生要“闹”中有“jing”；锻炼学生要苦中有乐。我的实施步骤是：

以带班育人为为基本出发点，做到三个层面，即：管理、教育、领导，但不论是“管”

还是“领”，都是以“育人”为目的。

首先，管理学生是“育人”的第一步从，第一次接触学生开始即给学生留下必须敬畏的

印象，让学生知道作为学生要“有所为，有所不为”，在新学校的大环境中亦是“没有

规矩，不成方圆”，制定符合班级现状的班规，且在执行的过程中更是秉承“班规不容

情面的”态度，让学生知道自己的所作所为将预示着什么。

其次，是班主任工作的重点，即是育人。这个过程是班主任老师一直的事业。在这

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个过程中我坚持：提供机会、熏陶感染情境体验、搭建平台用心倾听、

躬身示范尊重关注的原则。第一：提供机会、熏陶感染，即是在班级管理的过程

中遇到学生自己或者班干部可以解决的问题时老师适当地放手，让学生们相互解决。

例如，每当遇到学生之间闹矛盾、打架时，大多数老师都会急急忙忙跑过去劝架，

然后了解情况，再说服教育。这种处理方法往往会出现双方都不服气，你说你有理，

我说我有理，老师不易解决。遇到这种突发事件后，我很少用当面说服教育来解决

矛盾，一般情况下是让双方到一个安静、没人的地方自己调解，调解完了再来找我

汇报调解经过、解决方法。这样处理，往往不用我费太多说教，两人就调解成功，

握手和好了。这样既解放了班主任老师的时间，又让学生学会调整情绪、辨别是非，

学会实事求是、学会坚持对的，学会放弃错的，耿学会了学会反思、宽容、换位思

考，发展自己的能力。第二：情景体验、搭建平台，例如我班的李斌同学在课间的

时候欺负我班的另外两名同学，我发现后不仅没有被他的恶作剧激怒，反而从他的

不良行为中发现了她在班级中的“地位”让，他担任班里的纪律委员，协助老师管理纪

律，从而引导他正确的与同学沟通、相处，利用自己能力释放正能量，为班级做出

贡献。第三：用心倾听、躬身示范，陶行知说得好：“运用朋友的关系，彼此自由交

换学识，要比摆架子好得多，你要了解学生的问题，体谅学生的困难，处处都显示

出你愿意帮助学生求学而没有一丝一毫的不耐烦。”因此教师要走向学生，了解学生，

善于倾听学生的心声，与学生进行思想和情感上的交流，才能从中获取信息，了解

学生学习情况，帮助学生解疑答惑；学生则能从老师的倾听中感觉到自尊、树立了

信心、增加亲切感。倾听是双向的，一个愿听，一个愿说，来不得半点勉强，教师

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