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科学《水》教学设计与反思

科学《水》教学设计与反思1

活动目标：

１、了解水由于温度的凹凸，会发生变化的物理现象。遇热会变成水蒸气遇冷会结成冰。

２、通过试验验证水的三态变化，进展探究力量。

活动预备：

1、请幼儿在家里用冰箱做“水和冰”的试验。

２、预备一只酒精灯、水、烧杯。

３、挂图一幅。

活动过程：

一、朗读散文诗《会变的水》，引导幼儿思索水是否真的会变，激发幼儿的奇怪心，引发幼儿的探究兴趣。

二、回忆生活阅历和在家做的“水变冰”的小试验，叙述“水是怎样变成冰的”。

三、幼儿观看水遇热的变化

教师操作试验，引导幼儿观看：

１、你们发觉水烧热后有什么变化？

２、你们看到杯口冒出了什么？

３、水气是从哪里来的？

４、水变成水蒸汽后到哪里去了？

５、杯子里的水有没有少？

６、水在什么时候变成水蒸气的？

四、引导幼儿争论“怎样把水蒸气变成水？”

１、提问：我们能不能把水蒸汽变成水？

２、幼儿争论，提出自己的想法。

３、利用试验材料进展操作验证。

五、帮忙幼儿梳理有关水的三态变化规律的阅历：当水的温度在“０”度

以下时，水就变成冰。冰溶化了变成水。水热了就会变成水蒸气了。水蒸气遇冷又会变成水。

六、跟读散文诗《会变的水》，启发幼儿在日常生活中进一步观看水的变化。

科学《水》教学设计与反思2

教学目标：

科学概念:物体可分为固体、液体、气体三类，他们之间的区分在于，固体有固定的外形，液体和气体都没有固定的外形。

过程与方法：

用网状图呈现对事物的熟悉；娴熟运用各种感官对物质进展观看比照，对观看结果进展分析，依据物质的一样点确立分类标准进展分类。

情感、态度、价值观：

积极参加有关水的已有熟悉的研讨，发表有依据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。

教学重点：

用网状图呈现对水的熟悉，娴熟地运用各种感观对物质进展观看比照。教学难点：

对观看结果进展分析，依据物质的一样点确立分类标准进展分类。

教学预备：

给每组预备：7个黑色塑料袋或其他不透亮的袋子、4个透亮塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装三种液体和空气）、牛奶、醋、水、石头、木头、树叶、网状图、试验记录单。

教师预备的材料：

7种物品名称的卡片、课件。

教学过程：

一、激趣导入：

1、师：同学们，你们看浩瀚的宇宙中这蓝蓝的星球是谁呀？（地球）

2、师：地球上大片大片的蓝色代表的是什么呢？（水）

3、师：对。有人说，地球其实是一个“水球”，由于地球外表有百分之七十左右的面积都被水掩盖着。水是一种重要的物质，我们今日就要来探究关于水的一些学问。（板书课题）

二、探究新知：

（一）、我们知道的水

1、师：我们每天都需要水，都见到水，水是什么样的呢？

2、学生观看水。

3、生汇报。

4、小结：我们可以运用多种感官来观看物体。

5、师：除了水的样子，你还想了解哪些关于水的学问呢？

6、学生质疑。

7、观看动画片《水的故事》。

8、学生汇报。

（二）、水在哪个袋中

1、师：同学们，刚刚我们熟悉了水，现在我们来做一个找水的嬉戏，教师把水藏在7个袋子中，这些袋子中装的也可能是：石块、木块、树叶、醋、牛奶和空气。有没有方法在不翻开袋子的状况下找出水是哪一袋呢？

2、你预备用什么方法来识别？

3、生汇报。

4、出示记录单。

教学反思：

本节课选择学生熟识的水作为讨论对象，将学生脑海中对水的零星感性熟悉提升到水的内涵属性层面上，并在概念提升的过程中，引导学生学习科学熟悉物质的方法，使学生在初次进入“物质世界”这一领域时，就能精确利用自己的感官推断物质的特征，形成科学的思维方法。教师在设计这节课时，以关注学生已有生活阅历为动身点，本着观看、体验、验证的原则，尽可能地让学生积极主动地参加到教学活动中，并在活动中能够有所收获。在立足学生个人需要和已有生活阅历的根底上，通过学生的主动参加和亲身体验，逐步猎取科学学问，提高科学探究力量。本节课以四个活动贯穿始终：