Unit 3 A healthy diet（说课稿）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册.docx

Unit3Ahealthydiet（说课稿）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册

授课内容

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授课时间

教学内容

本节课内容选自译林版（三起）英语六年级下册第三单元Ahealthydiet。本单元围绕健康饮食展开，包括食物选择、饮食习惯和健康生活等。通过学习，学生将了解不同食物的营养价值，学会如何制定健康的饮食计划，并能够用英语表达自己的饮食观念。教学内容主要包括：词汇学习（如：vegetables,fruits,protein,grains等）、句型练习（如：Whatdoyouliketoeat?Ilike…）和阅读理解（如：阅读一篇关于健康饮食的文章）。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。首先，通过词汇和句型的学习，提升学生的语言运用能力。其次，通过了解不同文化的饮食习惯，增强学生的文化意识。再者，通过分析健康饮食的重要性，培养学生的批判性思维和决策能力。最后，通过课堂活动和任务设计，提高学生的自主学习能力和合作学习能力。

学情分析

六年级的学生正处于青春期，他们的英语学习兴趣和能力参差不齐。从知识层面来看，部分学生已经具备一定的英语词汇量和基础语法知识，能够进行简单的日常交流。然而，对于本单元的健康饮食主题，部分学生可能由于生活经验的限制，对相关词汇和表达方式不够熟悉。

在能力方面，学生的听说读写能力发展不均衡。在听说能力上，学生能够进行基本的对话，但在表达复杂观点和描述细节时存在困难。写作能力方面，学生能够完成简单的句子和段落，但在组织文章结构和运用高级语法结构方面有待提高。阅读理解能力上，学生能够理解简单的文章，但在理解深层含义和推断信息方面存在挑战。

从素质方面来看，学生的自主学习能力和合作学习能力有待加强。部分学生依赖老师的讲解，缺乏主动探究和解决问题的意识。在课堂行为习惯上，学生表现出一定的纪律性，但个别学生可能存在注意力不集中、参与度不高的情况。

这些学情分析对课程学习产生了以下影响：首先，教学设计需要兼顾不同层次学生的学习需求，提供分层教学和个性化指导。其次，教学活动应注重激发学生的兴趣，通过互动和合作提高学生的参与度和积极性。此外，教师应注重培养学生的自主学习能力，引导他们通过查阅资料、讨论等方式主动学习。最后，通过课堂管理和纪律教育，帮助学生养成良好的学习习惯，为他们的英语学习打下坚实的基础。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、音响设备、白板或黑板。

2.课程平台：译林版英语六年级下册配套教学平台或在线资源库。

3.信息化资源：健康饮食相关的图片、视频资料、听力材料。

4.教学手段：实物教具（如水果、蔬菜模型）、卡片、图表、PPT课件。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，教师可以要求学生观看关于健康饮食的科普视频，并记录下视频中的关键信息。

-设计预习问题：围绕健康饮食话题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

例如，教师可以提出问题：“你每天的食物中包含了哪些营养素？你认为如何才能做到均衡饮食？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

例如，教师可以通过查看学生的在线提交的预习笔记或思维导图来了解他们的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解健康饮食的基本概念。

例如，学生阅读有关蔬菜、水果、蛋白质和谷物等营养素的知识。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

例如，学生思考如何根据营养标签选择健康的食品。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

例如，学生通过在线平台提交自己的预习笔记，并标记出需要进一步探讨的问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解健康饮食的基本概念，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示健康饮食相关的图片或视频，引出健康饮食话题，激发学生的学习兴趣。

例如，教师展示一张展示不同颜色蔬菜的图片，引导学生讨论这些蔬菜的营养价值。

-讲解知识点：详细讲解健康饮食的相关知识点，结合实例帮助学生理解。

例如，教师讲解不同食物中含有的主要营养素及其对健康的影响。

-组织课堂活动：设计小组讨