九年级语文上册 第三单元 写作 议论要言之有据说课稿 新人教版.docx

九年级语文上册第三单元写作议论要言之有据说课稿新人教版

主备人

备课成员

教学内容

本节课教学内容为新教材人教版九年级语文上册第三单元写作《议论要言之有物》。本章节主要围绕议论文的写作展开，包括议论文的定义、结构、论点、论据、论证方法等方面的内容。通过本节课的学习，使学生掌握议论文的基本写作技巧，提高学生的写作能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：首先，提升学生的语言表达能力和逻辑思维能力，使其能够在议论中清晰表达观点；其次，增强学生的文化理解与传承意识，让学生在讨论中感受语言的魅力和文化的价值；最后，培养学生批判性思维和创新精神，鼓励学生在议论文写作中提出独到见解，形成个人风格。通过本节课的学习，学生能够将所学知识内化为自身的核心素养。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

九年级学生在进入本单元学习前，已经具备了一定的写作基础，包括记叙文、说明文等文体的写作技巧。他们能够运用基本的语言表达方式，具备一定的词汇积累和语法知识。然而，对于议论文这一文体，学生在写作中可能还缺乏系统的训练和深入的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对议论文的兴趣可能因人而异，一部分学生可能对辩论和表达个人观点感兴趣，而另一部分学生可能对逻辑推理和分析论据感到挑战。学生的学习能力方面，有的学生逻辑思维能力强，能够迅速组织论点和论据；有的学生则可能更擅长情感表达，对于抽象的论证过程感到困难。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的学生则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习议论文写作时，可能遇到的困难包括：如何准确提出论点，如何选取合适的论据，如何进行有效的论证，以及如何在有限的篇幅内保持文章的连贯性和说服力。此外，部分学生可能对逻辑推理的复杂性感到不适应，难以构建严密的论证结构。因此，教学过程中需要注重引导学生逐步克服这些困难，通过实例分析和实践练习，提升他们的写作能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生人手一本新教材人教版九年级语文上册，包含本节课的写作指导和相关练习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示优秀议论文范例的图片，以及相关的逻辑推理和论证方法的教学视频。

3.实验器材：无需特殊实验器材，但需准备若干张白纸和彩笔，用于学生的写作实践和课堂展示。

4.教室布置：根据教学需要，设置分组讨论区，确保学生能够方便地开展小组讨论；同时，留出足够的空间供学生进行写作练习和展示。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示一组社会热点话题的图片或视频，引导学生思考这些话题背后的观点和立场。

-提问：你们认为在讨论这些话题时，我们应该如何做到言之有物？

-引出本节课的主题：《议论要言之有物》。

2.讲授新知（20分钟）

-讲解议论文的定义和特点，强调论点、论据、论证方法的重要性。

-通过实例分析，展示如何提出有力的论点，如何选择合适的论据，以及如何运用多种论证方法。

-引导学生思考：一个好的议论文应该具备哪些要素？

-分组讨论：讨论议论文的结构，包括引论、本论和结论，以及每个部分的作用。

3.巩固练习（10分钟）

-学生根据所学知识，独立完成一篇简短的议论文，主题自选。

-教师巡视指导，帮助学生修改和完善文章。

-邀请部分学生展示自己的作品，并请其他同学评价。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调议论文写作的技巧和方法。

-提问：通过本节课的学习，你们对议论文写作有了哪些新的认识？

-学生分享学习心得，教师进行点评和补充。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：以“校园文化”为主题，写一篇不少于500字的议论文。

-要求学生注意论点的明确性，论据的充分性，以及论证的逻辑性。

-提醒学生注意字数要求，并鼓励他们在课后进行修改和润色。

-布置作业后，提醒学生注意复习和预习，为下一节课做好准备。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-优秀议论文选读：收集并推荐一些经典的议论文作品，如鲁迅的《记念刘和珍君》、梁实秋的《谈时间》等，让学生通过阅读这些作品，学习如何运用不同的论证手法和表达方式。

-社会热点话题分析：搜集近期社会热点话题，如环境保护、教育改革等，提供相关背景资料和不同观点，引导学生分析这些话题的争议点和讨论焦点。

-逻辑学入门书籍：推荐一些适合中学生阅读的逻辑学入门书籍，如《逻辑学导论》、《简单逻辑》等，帮助学生了解逻辑推理的基本原理。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生利用课余时间阅读更多议论文作品，不仅限于教材内容，还