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离子反应第一课时一等奖说课稿

1、离子反响第一课时一等奖说课稿

离子反响的本质是某些离子浓度发生转变。下面是离子反响第一课时说课稿的内容，欢送参考！

一、教材分析：

教材的地位和作用：本节是学生熟悉离子反响和离子方程式的起始课。从教材的体系看，它是初中学习溶液导电性试验、酸碱盐电离学问的连续和深化，又是学习电解质溶液理论学问的根底，所以从体系看起承上启下的作用。从讨论方法看，它是讨论化学反响分类方法的补充以及从本质分析化学反响的必备技能，是中学生现在及至以后学习化学、从事化学专业的学问和力量的重点。学好这一内容，能提醒溶液中化学反响的本质。既稳固了初中学过的电离初步学问，又为选修四电解质溶液的学习奠定了肯定的根底，并且正确而又娴熟地书写离子方程式，是学生必需把握的一项根本技能。它还是历年高考的热点，在高考中重现率达标100%。

本节的学问挨次是：强弱电解质的概念强电解质的电离方程式离子反响离子方程式。

本节重点：电解质（强电解质和弱电解质）、离子反响定义的引出。教学目标：

依据教学大纲和课程标准的要求、教材的编写意图、结合学生的实际状况，同时依据美国布垆坶教学目标的分类理论，确定本节的教学目标。

1、学问与技能：了解电解质（强弱电解质）的含义；知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，了解常见离子的检验方法。

2、过程与方法目标：通过演示试验和动画模拟训练学生的观看力量、分析力量；熟悉离子反响及其发生的条件。

3、情感态度价值观目标：激发探究讨论物质和理论的兴趣，在探究过程中进展一丝不苟、实事求是的科学态度的教育。

二、学生状况分析：

学生状况：学生正处在16、17岁的年龄阶段，奇怪心较强，兴趣不太稳定，规律思维正在日趋进展中，在学问学习上仍需借助感性材料的支持的诸多特点。因此本节课的`难点是：试验现象的分析、本质的理解，离子方程式的书写方法。

难点的突破方法：充分运用试验和多媒体教学手段，尽可能增加试验可见度，加强感性熟悉；利用计算机软件的动画模拟试验，引导学生进展全面观看，理解微观本质。

三、教学方法和学习方法：

教学方法是以教学目标为导向，以学生状况为依据，以教学内容为根底，以培育力量为目的来选择。本节课主要采纳问题探究法，即以问题为切入口，追踪变化的本质，解释怀疑。它有利于培育学生发觉问题、提出问题、探究问题的力量。采纳这种方法意在渗透探究问题的方法，为学生开展探究性学习制造必要的条件。限于新高一学生的力量，本节课主要以启发性教学、计算机帮助教学为手段，充分调动学生的多种感官。

教学序：创设情境提出问题引导探究试验讨论

引导分析引导归纳稳固练习

学习序：明确问题试验讨论分析现象形成概念?理解应用

四、教学程序：

1、提出问题，引导探究

依据初中所学学问，哪些物质在什么状况下可以电离出自由移动的离子呢？可通过什么方法检验这些物质是否电离？

演示溶液导电性试验，观看分析，同时展现多媒体教学软件，从微观领域明确溶液导电的本质———溶液中存在自由移动的离子，既而引出电解质和非电解质的概念。设问：一样条件下，不同电解质溶液的导电性一样吗？

演示：同浓度的NaOH溶液、HCl溶液、NaCl溶液、CH3COOH溶液、NH3·H2O溶液的导电性试验，观看分析，借助多媒体进一步说明缘由，从而导出强弱电解质的概念。演示：NaCl溶液与CuSO4溶液混合，AgNO3溶液与NaCl溶液混合的试验现象，观看分析，利用电脑动画从微观本质得出离子反响，为下一节离子方程式的书写作好铺垫。

2、归纳总结，形成概念

让学生归纳本节所讨论的内容，同时利用软件作以小结。

当时我们把可以导电的溶液放在一个容器里，用石墨电极与灯泡还有低压直流电源连接，灯泡能够发光，说明溶液可以导电。事实上，把氯化钠，硝酸钾，氢氧化钠等固体加热至熔化，它们也可以导电。它们能够导电的缘由是物质内有自由移动的、带电荷的微粒，也就是阴阳离子。我们把这种在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物叫做电解质。

电解质能够导电，指的是当通入电流时能够导电；但电解质的电离不需要电流的作用，我们不是要通入电流它才能电离。它电离了也不是有了电流，只是有了能导电的阴阳离子。

既然我们把能够在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物叫做电解质，换而言之，在水溶液里和熔融状态下