教学实录《望庐山瀑布》.docxVIP

教学实录《望庐山瀑布》

一、创情境，引入境

师：在讲课之前，先请同学们欣赏一部短片。

(播放庐山美景的录像片)

师：这儿的山，这儿的雾，这儿的飞流瀑布都深深地吸引着我们，使我们不由得想起了的那首《》。今天我们就来学习这首诗。(板书课题)

(点评：利用多媒体课件教学，让学生感受庐山山水的美，激发学习兴趣。)

二、知诗人，解诗题

师：课前同学们都查阅了资料，谁能说说你对李白这位大诗人有哪些了解?

生：李白是唐朝人，号清莲居士，字太白。

生：李白被称为诗仙。

师：人们对他的诗篇喜爱至极，所以给他这样的称号。

生：这首诗是李白二十六岁时在庐山的黄岩瀑布写的。

(点评：课前查阅作者及写作背景资料，，既为学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质和收集、处理信息的能力;课上介绍作者，又培养了学生口头表达能力及听说能力，也为理解古诗内容做好准备。)

三、勤质疑，明诗意

师：你们知道的可真多!那李白笔下的庐山瀑布究竟是什么样呢?请同学们自由读读这首诗。

(学生自由朗读古诗)

师：谁愿意试读?

(学生纷纷试读)

师：现在，同学们就找自己喜欢的小伙伴用你喜欢的方式来学习这首诗，开始。(学生自学，教师巡视指导)

(点评：培养学生的合作精神)

师：刚才看到同学们学习的非常认真，哪个小组愿意先来汇报，说说你们组学懂了什么?

生：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”的意思是太阳照在香炉峰上，升起了紫色的烟雾。远远的看瀑布就像一条河挂在山上。

生：老师，我们发现李白写了一个错别字，他把“升起”的“升”写成了“学生”的“生”。

(点评：学生在读懂古诗的情况下，提出了有价值的问题)

师：同学们快看看，李白是写错别字了吗?

生：没有，这里的“生”是“产生”的意思，李白是说香炉峰产生了紫色的烟雾，而不是升起了烟雾。

师：(转向质疑的同学)你明白了吗?那你再来重新解释一下的意思。

(学生解释诗句)

师：这位同学善于发现问题，说明他用心读书了，大家要向他学习!谁愿意来有感情的读读前两句?

(学生纷纷试读，群体练读)

(点评：指导学生仔细读书，在读中去体会，去感受，培养了学生的审美意识和审美能力)

师：谁来说说后两句是什么意思?

生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是说瀑布从三千尺那么高的地方落下来，是从天的最高处落下来的。

生：“三千尺”是夸张的说法，应该是从很高很高的地方落下来。

师：你理解的真好!在古诗中，用来表示数字的“三”“六”、“九”、“千”、“万”等都是虚指，不是实指，一般用来形容很大很大，很多很多，很高很高。那你还知道那些诗句使用了夸张的写法吗?

(点评：教师巧妙适时地点拨，复习已学的有关诗句，使记忆不断得到强化。)

生：“危楼高百尺。”

生：“桃花潭水深千尺”

生：“白发三千丈，缘愁似个长。”

生：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”

师：大家知道这么多的诗句，真不错!刚才那位同学说好像是银河从天的最高处落下来，这个“好像”解释了“疑”字。“疑”还有不同的解释吗?

(点评：对学生进行语言训练，培养学生的表达能力和创新意识。)

生：“好似”。

生：“可能是”。

生：“如同”。

生：“好像是”。

师：都可以。这瀑布就像是银河从天上落下来，多么壮观!自己读一读这两句，想象一下瀑布奔腾而下的气势。

(学生自由练读，指名读，老师范读，学生再次练读)

师：谁再试试?

生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

师：读得好!再现了瀑布宏伟的气势。齐读这两句。

(点评：学生自由读，指名读，齐读，读得充分，在读中整体感知，在读中有所感悟，提高学生的朗读能力。)

师：不错，银河从九天上落下来，何等壮观。这里诗人为什么用上“疑”字呢?

(板书：疑)

生：不是真有银河从天上落下来，而是诗人想象出来的，所以用上“疑”字。

师：对，这不禁使我们想起了李白的另一首诗《静夜思》中好像也有这样的笔墨：“床前明月光-----”

生：(一起接背)“疑是地上霜。”

师：这离奇的想象，大胆夸张的语言，正是李白的特有风格，所以他被世人称为“诗仙。”你还知道哪些李白的诗句具有离奇的想象呢?

(点评：由课内延伸到课外，注重培养学生课外阅读能力及古诗的积累。)

生：李白《清平调词》中的“云想衣裳花想容，春风拂栏露华浓。”

生：《望天门山》中：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”

生：《》里有一句“蜀道之难，难于上青天。”

生：《》中的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”也是夸张的写法。

：生：《秋浦歌》中的“白发三千丈，缘愁似个长。”也是。

生：还有