鲁迅《雪》说课稿.docxVIP

鲁迅《雪》说课稿

尊敬的老师、同学们：

大家好。今天我要说的是《雪》这篇的教学设计。我将从教材分、教学目标、教学难重点、教法学法和教学过程五个部分说课。

一、说教材

《雪》是散文诗集《野草》中最明朗的抒情散文之一。教材把本文编入九年级下册第五单元中。文章用生动形象的语言细致描绘了“江南的雪”和“朔方的雪”两幅雪景。文字优美，情感含蓄，寓意深刻，对培养学生的朗读和语言感受能力是难得的佳篇。在雪花纷飞与凝思的幻想中，为人们谱写出追求美好理想的心声，寄托对生命的思考和把握。

二、说教学目标

语文课程标准规定，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本文要求学生加强朗读，注意联想和想象，品味作品中富于表现力的语言。基于此，我设定了以下教学目标：

1、反复诵读，初步了解散文诗的特点。比较南北方雪的特点，体味作者的思想感情。

2、品味语言，理解寓意，并能说出自己对文章的独特感受。

3、领会作者在文中寄托的精神支柱，培养积极向上的人生态度。

三、教学难重点

“书读百遍，其义自见”，新课标特别强调朗读的作用，要求学生在朗读中增加积累，发展情感，加深体验与感悟。据此本文的教学重点确立为：通过多种形式的反复诵读，体味作者情感，理解文章内涵。

人们常因鲁迅先生深沉冷峻的散文语言而感到深奥难懂。所以，消除学生的畏怯心理，激发学生的联系与想象是本习的一大关键。本文教学难点确立为：理解寓意深刻的语句，理会作者在文中寄寓的精神追求。

四、教法与学法

为了实现教材编者的意图，本课案力图创设开放、民主、平等的交流氛围。

1、学生以读促悟，感知文意。品精彩，并摘抄积累。通过自主学习，合作探究，互动交流等多种形式，完成学习任务。

2、教师在引导学生逐步深入阅读的基础上，逐渐完成对重、难点的突破。

3、借助多媒体的形象直观与容量大的特点，提高课堂实效。

五、教学过程

(一)快速抢答，激趣导入：

我介绍与鲁迅先生相关的文学常识，学生可以在描述过程中快速抢答，由此引入本课学习。(板书课题)

：我在导入环节中以作者简介为切入点，大部分学生都有所储备，能积极参与，而竞赛形式可以激发学生的学习兴趣，还能巩固重要的文学常识。同时也为本文的学习作了准备。

(二)初读，整体感知：

1、A学生自由朗读课文。

要求：注意读准字音、停顿，注意体会本文语言特色。

B教师简单介绍散文诗特点，并明确诵读的重要性，为进一步赏作准备。

散文诗是介于散文和之间，兼有诗歌和散文特点是的一种现代抒情体裁，从本质上来看，它有诗的意境、诗的情绪和诗的想象，从形式上来看，它又和散文一样不分行、不押韵，语言比较自由。

：学习散文诗最好的方法是诵读，通过反复诵读去体会文章表达的思想感情，领略文章的优美的意境和浓郁的诗情，从而理解文章的丰富内涵。

2、录音范读课文，学生倾听感知。提问：文中描绘了几幅画面?

：本文画面感较强，听读课文，学生可以充分发挥联想与想象，感受两幅画面。

3、学生谈谈从听读中感受到的画面。(板书)

两幅画面：江南的雪

朔方的雪

(三)精读课文，品味赏：

1、同桌合作探究，以“我更喜欢的是_____的雪，它具有________、_______、_____的特点，是一种_____美。”的句式互相交流自己对两个地方的雪的看法。

：因为一些学生说话往往欠缺条理，而用规定句式来作答，可以引导学生说完整话，更清楚的表达自己的见解。

2、学生细读自己喜欢的雪景图，圈画精彩的词句，揣写法，并加以赏。

3、集中交流，师生稍作点评。(板书)

江南的雪滋润美艳，充满温情，生机勃勃优美

朔方的雪坚硬灿烂，昂扬向上，飞旋升腾壮美

：此环节既为品味本文的精美语言，又注重引导学生结合语境谈表达效果。这两种雪形成了鲜明的对比。其实也表现着作者的一种感情倾向。

4、①在描写雪景的过程中，作者感情更倾向于哪一方的雪?从何看出?(投影写作背景介绍)

学生讨论后各抒己见，老师点评明确从对南北两处的雪的描写来看，鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。作者虽然极写江南雪的美艳，孩童的欢乐，雪罗汉的有趣，表现了对故乡的怀念之情，且因雪罗汉的消融流露出对美好的事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于优美然而虚空的幻境中，求得精神上的安慰。他真正向往的是壮美的现实战斗生活，渴望从自然的伟力中汲取斗争的勇气和力量，永葆战斗青春。所以，面对眼前的实景，他写道：

朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉、如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。

此处一反先前温婉、缠绵的情调，语气异常刚劲、果决，这不仅是对朔雪质地、形态的写，同时还透露出作者“敢