学科教学模式有效应用典型案例研修.pptVIP

一所地处农村、有着143年悠久历史和深厚底蕴的百年名校，聚奎中学在江津区甚至重庆市都是独一无二的，它的变革与创新，颇具启发意义。自2007年开始探索课改，前期由于忽视自身实际而遭遇困境。但聚奎人并未止步，继续探索实践“541”高效课堂，继而突破性地以新科技促进课堂“升级”，实验“翻转课堂”，走在国内课改的前沿。“541”，就是指从学生结构上看，有10%的优秀生、50%的良好生、40%的后进生；从学习内容上看，50%学生自学能会，10%学生合作学会，40%需要老师教会；从课堂时间分配上看，50%为老师的课堂导入、诠释学习目标、组织、引领、点拨、激励的时间，?40%为学生合作学习的时间（学生的自学已在课前完成），10%为总结反思、当堂检测时间。“541”有三个核心理念：一是少讲多学，合作共赢；二是学生的学，比老师的教更重要、更关键；三是静心自学、独立思考，互教互学，善问敢评。“541”还有五大标准，包括时间标准、学案标准、环节标准、目标标准和师生活动标准。昌乐271与聚奎541的不同点是什么？翻转课堂是对“541”高效课堂模式所提倡的“先学后教”“以学定教”“少讲多学”等教学理念的“升级”，把学生自主学习摆在了教学中的中心地位，教师更多的成为组织者和指导者，而非内容的传递者。2011年9月，聚奎中学正式在高2014级的两个班开展翻转课堂试点。一年后，高2015级扩大到六个实验班。2013年高2016级扩大到七个实验班。课前：教师集体备课，制作导学案，然后由学科组教师代表录制10～15分钟的教学精讲视频，上传到“校园云”服务平台。学生们在独立预习教材的基础上，用平板电脑下载观看教学视频和导学案。看完后，通过网络学习平台，做预习检测题，学习平台立即对答题情况进行评判反馈。教师通过软件平台可以及时了解学生学习情况，调整课堂教学进度、难度，制定个别辅导计划，增强课堂教学的针对性。课中：学生在课堂先独立做作业，对于难题则通过小组、师生之间讨论协作予以解决。教师巡视课堂，给学生以必要的个别指导。随后，学生完成网络平台上或其他资料上的相关练习，通过观看答案详解或教师的习题评析视频，自主纠错，巩固所学知识，反思总结。

翻转课堂实施过程中的挑战

经费问题平板电脑、视频录制设备、路由器、“校园云”服务器、学习系统软件等等，无论硬件软件，都需要不菲的投入。学校与家长的支持。学校与家长理念改变是翻转课堂能否实现的前提。教师个人能力需要提高。信息技术支持。高质量视频制作。循环大课堂描述“循环大课堂”把课分为两截，“35+10”，即“展示+预习”一课分两截，前半段占35分钟“展示”，即教师组织学生进行充分展示。每节课的后段占10分钟“预习”，即教师围绕“导学案”领着学生做下节课的预习。一课三步之课前编写导学案：格式必须统一，“三步六段”的要求，作业设置等相应内容要考虑A、B、C、D四个层次A集体备课：做好导学案定稿B个人备课：(1)备内容，(2)备学生，(3)备标准C学生预习：(1)预习资料，(2)预习形式，先独立后合作，(3)预习方法，学生先独立阅读课本，然后根据导学案，明确学习目标D将课堂45分钟分成35分钟、10分钟两段，前35分钟按“六段式”进行教学，后10分钟指导学生预习下一课。六段式：课堂的后十分钟是预习下一课内容的阶段，老师把下一课的导学案发下去，提出学习目标，简述主要内容，让学生对下一课的任务有初步了解，然后指示预习方法。要求学生全面预习，独立地、尽量多地解决问题。洋思课堂模式六大环节环节一：揭示学习目标1环节二：指导学生自学2环节三：学生自学，教师巡视3环节四：检查学生自学的效果4环节五：学生讨论、更正，教师点拨5环节六：当堂训练6

洋思中学学习模式与杜郎口教学模式的区别？洋思是先学后教，杜郎口是自主学习合作交流教师点拨。二者有相通之处，也有差异的地方，相同的是都强调发挥学生的主观能动性，调动学生学习的积极性，均强调学生的自主体验。不同的是，前者对师生的作用基本等量齐观，先学只是课堂的作为一个环节，与传统课堂教学在直观上差别不是特别巨大；后者把学生的自主与合作学习作为课堂的主体，教师更多的是从课前、课后为学生学习提供帮助，与传统课堂迥然有别，给人以颠覆性的直观印象。洋思的课堂教学模式易于教师接受掌握，杜郎口的教学模式需要教师学生一定时间的适应，比较难以掌握。洋思中学学习模式与杜郎口教学模式那个更贴近以学定教以教导学的理念？“先学后教，当堂训练”教学模式河南沁阳永威中学蔡林森第三大步：后教(两种方式:更正/讨论)第四大步：当堂训练“先学后教，当堂训练”教学操作模式第一大步：辅助板书课题出示教学