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《小石潭记》导学案设计

一、导入新课

同学们还记得这样一首诗吗?“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这首诗是谁创作的?(学生答：)谁能用自己的语言简单地描绘这首诗表现的意境?(学生答，教师补充)这首诗很美，寥寥数语就勾勒出整个世界在大雪覆盖下，万籁俱寂，天地合一，唯有孤独的人雪中独自垂钓的情景。给人以孤寂的感觉。柳宗元写诗能点滴笔墨勾勒宏观世界，他的文章又如何呢?下面我们来欣赏他的《》。

二、朗读

我们来朗读这篇文章，哪位同学先尝试朗读本课?

一同学朗读，大家点评他的朗读，并指出朗读中存在的问题。

这一环节主要解决两个问题：一是正音、一是停顿。

……

同学们齐读。

教师、学生轮流读。

反复朗读后，教师提问：谁能说一说，初读这篇文章你读出了作者怎样的心情?

学生：快乐、忧伤……

通过讨论我们发现作者的情感前后发生了变化，这是什么原因呢?那么我们先要了解作者，知道这篇文章的创作背景，才能更好地体会文章表现出来的情感。

三、介绍作者

有谁查阅了作者的相关资料，可以和大家共享。

一同学介绍，其他同学补充。

柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景秀美的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学史上颇有名的《永州八记》。

《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。

“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

通过大家的介绍我们知道了《小石潭记》的创作背景，也就能理解了为什么作者看到小石潭的之后会有先乐后忧的情感变化。那么要想通过这篇文章走进柳宗元的内心世界，必须要熟读精读这篇文章。谁能为大家译一遍这篇文章。

四、译课文

此环节引导学生借助注释，在自己领悟基础上和小组同学合作疏通文意，教师对重点作点拨，以提高学生阅读文言文的能力。

(一)在整理学生译的同时，强调下列重点词语的解释。

(二)译课文的同时，整理每个自然段的段意。(学生括，教师补充)

第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。

第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。

第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：写作者对小石潭总体印象和感受。

第五段：记下与作者同游小石潭的人。

再一次朗读课文。

同学们，还记得前面老师布置了两个思考题吗?我们来检验一下你是否做了思考。问题：柳宗元在本文中表现出来的情感为什么有从“乐”到“忧”的变化，“乐”与“忧”的原因是什么?(藉此进入到赏文章的环节)

五、赏文章

首先谁来说一说：柳宗元在本文中表现出来的情感为什么有从“乐”到“忧”的变化?

学生回答：“乐”是因为看到了小石潭(或小石潭的景色美)，“忧”是因为作者是被贬之人，心情不好。

此问题一个学生回答不到位可以引导大家讨论。

第二个问题：作者心情“乐”与心情“忧”的原因是什么?能否结合文章内容解读?我们先来谈谈“乐”字。

学生回答：

“乐”是因为小石潭的发现过程很神奇，还因为小石潭水很清，小石潭里的鱼儿很快乐，小石潭的源头曲折蜿蜒……

(学生可能不会一下子全说出来，教师可一点一点引导)

同时我们可以解决以下几个小问题：

小石潭是怎样被一行人发现的?

小石潭的构成又有着怎样与众不同的特点?

小石潭的水有什么特点?作者是怎样表现这一特点的?

小石潭周围的景象给你怎样的印象?

解决了以上问题，就能理解了作者的“乐”。

具体如下：

小石潭是怎样被一行人发现的?

隔着茂密的竹林，一行人听到了水声，好像身上佩戴的玉佩，玉环相碰发出的清脆声音，作者的心情也欢快起来。

作者写发现小石潭，采用了先声夺人的手法，如“隔竹，闻水声”，同时用“鸣环”的比喻形容水声悦耳，进而引出“心乐之”的主观感受，然后就带领读者走进令人神往的小石潭。此处引出“移步换景”的写法。

小石潭的构成又有着怎样与众不同的特点?

整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面底石头，成为不同底形状。、屿、、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。

小石潭的水有什么特点?作者是怎样表现这一特点的?

小石潭的水非常清澈，作者主要是通过水中的游鱼来表现水清的。

写鱼的情态。“然”“尔”“忽”写得惟妙惟肖。

此处运用了动静结合的描写方法，通过鱼儿的表现写出了水的清澈，这是典型的侧面描写的方法。值得注意的.是作者在这一段结尾用“似与游者相乐”一句拟人的写作手法，更把游鱼的神情写活了