高考数学复习专题八数学思想数学核心素养与数学文化第2讲函数与方程数形结合思想.pptxVIP

第2讲函数与方程、数形结合思想;数学思想解读1.函数与方程思想实质就是用联络和改变观点，描述两个量之间依赖关系，刻画数量之间本质特征，在提出数学问题时，抛开一些非数学特征，抽象出数量特征，建立明确函数关系，并利用函数知识和方法处理问题.有时需要依据已知量和未知量之间制约关系，列出方程(组)，进而经过解方程(组)求得未知量.函数与方程思想是相互联络、相互为用.2.数形结合思想，就是依据数与形之间对应关系，经过数与形相互转化来处理数学问题思想.数形结合思想应用包含以下两个方面：(1)“以形助数”，把一些抽象数学问题直观化、生动化，能够变抽象思维为形象思维，揭示数学问题本质；(2)“以数定形”，把直观图形数量化，使形愈加准确.;热点一函数与方程思想

应用1求解不等式、函数零点问题

【例1】(1)设0a1，e为自然对数底数，则a，ae，ea－1大小关系为();解析(1)设f(x)＝ex－x－1，x0，

则f′(x)＝ex－10，

∴f(x)在(0，＋∞)上是增函数，且f(0)＝0，f(x)0，

∴ex－1x，即ea－1a.

又y＝ax(0a1)在R上是减函数，得aae，

从而ea－1aae.;答案(1)B(2)B;探究提升1.第(1)题结构函数，转化为判定函数值大小，利用函数单调性与不等式性质求解.

2.函数方程思想求解方程根或图象交点问题

(1)应用方程思想把函数图象交点问题转化为方程根问题，应用函数思想把方程根问题转化为函数零点问题.

(2)含参数方程问题普通经过直接结构函数或分离参数化为函数处理.;7/39;(2)依题意，f(x)在(－∞，0)上单调递减，且f(x)在R上是偶函数.

∴f(x)在(0，＋∞)上是增函数，且f(1)＝f(－1)＝1.;又∵{an}是正项等差数列，故d≥0，

∴(2＋2d)2＝(2＋d)(3＋3d)，得d＝2或d＝－1(舍去)，

∴数列{an}通项公式an＝2n.;∴f(x)在[1，＋∞)上是增函数，;探究提升1.本题完美表示函数与方程思想应用，第(2)问利用裂项相消求bn，结构函数，利用单调性求bn最大值.

2.数列本质是定义域为正整数集或其有限子集函数，数列通项公式与前n项和公式即为对应解析式，所以处理数列最值(范围)问题方法以下：(1)由其表示式判断单调性，求出最值???(2)由表示式不易判断单调性时，借助an＋1－an正负判断其单调性.;【训练2】(·东北三省四校二模)已知等差数列{an}公差d＝1，等比数列{bn}公比q＝2，若1是a1，b1等比中项，设向量a＝(a1，a2)，b＝(b1，b2)，且a·b＝5.

(1)求数列{an}，{bn}通项公式；

(2)设cn＝2anlog2bn，求数列{cn}前n项和Tn.;Tn＝(n－2)2n＋1＋4(n∈N*).;应用3函数与方程思想在几何问题中应用

【例3】设椭圆中心在坐标原点，A(2，0)，B(0，1)是它两个顶点，直线y＝kx(k＞0)与AB相交于点D，与椭圆相交于E，F两点.;如图，设D(x0，kx0)，E(x1，kx1)，F(x2，kx2)，

其中x1＜x2，且x1，x2满足方程(1＋4k2)x2＝4，;(2)依据点到直线距离公式和①式知，点E，F到AB距离分别为;17/39;探究提升几何中最值是高考热点，在圆锥曲线综合问题中经常出现，求解这类问题普通思绪为在深刻认识运动改变过程之中，抓住函数关系，将目标量表示为一个(或者多个)变量函数，然后借助于函数最值求法来求解，这是求面积、线段长最值(范围)问题基本方法.;19/39;20/39;(2)由c＝2得a2＋1＝4，所以a2＝3.;22/39;23/39;解析(1)在同一坐标系中作出三个函数y＝x2＋1，y＝x＋3，y＝13－x图象如图：由图可知，在实数集R上，min{x2＋1，x＋3，13－x}为y＝x＋3上A点下方射线，抛物线AB之间部分，线段BC，与直线y＝13－x点C下方部分组合图.显然，在区间[0，＋∞)上，在C点时，y＝min{x2＋1，x＋3，13－x}取得最大值.;(2)作出f(x)图象如图所表示.;探究提升1.第(1)题利用函数图象求最值，防止分段函数讨论；第(2)题把函数零点或方程根转化为两函数图象交点问题，利用几何直观求解.

2.探究方程解问题应注意两点：(1)讨论方程解(或函数零点)普通可结构两个函数，使问题转化为讨论两曲线交点问题.

(2)正确作出两个函数图象是处理这类问题关键，数形结合应以快和准为标准，不要刻意去用数形结合.;解析∵x∈[－1，0]时，f(x)＝x.

∴当x∈(0，1)时，－1x－10，;因为g(x)＝f(x)－mx＋m有两个零点.

∴y＝f(x)图象与直线y＝m(x－1)在区间[－1，1)上有两个交