幼儿园业务学习——如何培养幼儿看图说话的能力.pptxVIP

;;;;《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，要“鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法”“鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾”。由此可见，培养幼儿的看图阅读和语言表达能力至关重要。;;看图说话是指教师启发幼儿在观察图片、理解图意的基础上，运用恰当的词语和完整、连贯、有条理的句式进行表达的一种语言教学活动。看图说话能促进幼儿观察、理解、语言表达能力的提升，是幼儿园语言活动的主要内容之一。为了培养幼儿的看图说话能力，我们从看、想、说三方面出发，通过“三步法”有目的、有计划地开展各种语言活动。;;;1.有序观察;2.细致观察;注重想象力的发挥。

看图说话的素材画面通常是静止的人或物，我们可以通过适时提问，引导幼儿在仔细观察画面的基础上充分发挥想象力，鼓励幼儿大胆推测并讲述可能发生的事情，使静止的画面“动”起来。;;比如，我们展示一张小朋友吃早餐的场景图片。图片中有小男孩、窗户、时钟、桌子等，时钟指向8点钟方向，小男孩正在吃桌上的早餐。我们先提问幼儿：“请观察这幅画面，这个小男孩在干什么？”幼儿异口同声地回答：“他在吃早餐！”接着我们又问：“他在哪里吃早餐？他的早餐都有什么？”“他应该是在家里吃早餐，他喝了牛奶，吃了鸡蛋和水果。”部分幼儿能有条理地说出画面中的地点、人物和事件。“那他是什么时间吃的早餐呢？他喜欢吃吗？”我们追问道。个别幼儿对着图片指指画画后回答：“外面有太阳，是早上吧！他可能是刚刚起床。”有幼儿补充道：“时针指着‘8’，我觉得是早上8点，他很喜欢吃，吃得可开心了。”当幼儿结束表达后，我们共同梳理、总结出这张图片的“四要素”：早晨8点，小男孩在家吃早餐，他的早餐很丰富，有牛奶、面包、水果，他吃得很开心。幼儿在教师的引导下，串联起时间、地点、人物和事件，描述了一个完整的吃早餐场景。这种逐步引导的形式不仅帮助幼儿掌握了“四要素”的语言表达方式，还培养了他们的逻辑思维能力。;比如，我们会带领幼儿朗读诗歌《我喜欢》：“我喜欢在青青的草地上，快乐地翻跟头。我喜欢在美丽的公园里，慢慢地荡秋千。我喜欢在高高的大树下，看成群的蚂蚁搬家。我喜欢在细细的小雨中，踩出朵朵小水花……”引导幼儿了解诗歌内容后，我们可以与幼儿一起玩“找词”游戏，鼓励幼儿说一说“诗歌中藏着哪些好听的词语”。幼儿会结合模糊的记忆说出“快乐”“美丽”“小水花”等。在此基础上，我们还可以进一步引导幼儿学会归类，如“慢慢”“青青”“细细”“朵朵”等词语叫做叠词。儿童诗歌普遍具有简单、重复等特点，不仅容易被幼儿接受，也可以满足幼儿的审美需求，还能在一定程度上帮助幼儿积累日常生活中不常用的词汇。;比如，我们带幼儿一起欣赏“小青蛙晒太阳”的图片，并给出基础短句“小青蛙在荷叶上晒太阳”，让幼儿依据画面内容在这个短句的基础上进行扩充。幼儿的表述各具特色：“小青蛙在荷叶上悠闲地晒太阳。”“小青蛙在荷叶上悠闲地一边喝果汁，一边晒太阳。”“中午，小青蛙在荷叶上悠闲地哼着歌儿，一边喝美味的果汁，一边晒太阳。”10个幼儿能说出10个句子。从幼儿的表达中，我们发现，他们的思维能力和想象力在同步发展，能十分流畅地运用时间词、地点词、情绪词等不同类型的词汇。在这个过程中，幼儿不仅能学习如何用一句话较全面、优美、生动地描述一个场景，也能了解一个事件可以用不同的句式来讲述。;;;