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《再别康桥》教学案

一、学习目标

1、品味语言，把握意象，体味诗歌的语言美和意象美。

2、体会徐志摩感情方式与个人体验在其诗歌中的融合。

二、背景资料

徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，中学与郁达夫同班。1916年考入北京大学，

1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，1922年8月辞别

剑桥回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社。

1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，于泰山脚下飞机失事，不幸遇难，时年35

岁。

徐志摩可以说是新诗的诗魂，他的新诗可堪千古绝唱，他的行为与品格受到同仁、朋友、

学生的赞赏与爱戴，他对爱情的执著追求虽为文坛风流佳话，亦留有诸多遗憾，但他那天真

无邪，崇尚自由、平等、博爱的人道主义情怀，追求人生真谛的精神是惊天地、泣鬼神的。

胡适以为，徐志摩的人生观里只有三个大字：爱、自由、美，他的作品就是这种精神的融合

与体现。

《再别康桥》较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格，可堪千古绝唱的经典之作。诗歌

记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别

绪。康桥的一切，充满了这位浪漫诗人所需的古老、宁静、充盈梦幻色彩的氛围，康桥是诗

人一生“真愉快”时光的所在，如今诗人又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康

河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。

三、预习练习

给下列加点注音

荡漾（）青荇（）浮藻（）沉淀（）

长篙（）漫溯（）笙箫（）河畔（）

四、整体鉴赏《再别康桥》，质疑讨论。

1、自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？

提示：骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水

犹寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比

邻。”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，

一片冰心在玉壶。”李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千

尺，不及汪伦送我情。”

启发：如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢？

明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由

人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。这些物象（云彩等）寄

托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。诗人如何选择意象来表达自己

的感情，正是我们要重点赏析的部分。

2、本文在意象的选择上独具特色，诗人选择这些意象有何作用？

参考答案：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。

诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩

等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。

如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可

人。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝，渡

上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这

波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情中有景，情景交融在一起。

其他意象的选择也如此。绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。而到晚上泛

舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。诗人的快乐通

过恰当的意象选择达到了顶点。这正是本诗意象选择的独具特色之处。

五、试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析。写一篇赏析文，不少于五百字。

沙扬娜拉

——赠日本女郎

最是那一低头的温柔

像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，

道一声珍重，道一声珍重，