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名词解释:

1.语文素养：一种以语文能力为核心的综合素养，包括语文知识，语文能力，语言积累，语感，语文学习的方法和习惯，思维品质，人文素养，审美情趣，情感态度，品德修养等。具有工具性和人文性统一的丰富内涵。

2.口语交际：交际双方（交际对象）为了特定的目的（交际的目的），运用自己的口头语言和适当的表达方式（交际手段）进行信息、思想感情交流的一种言语活动。

3.综合性学习：以语文课程的内部整合为基点，强调语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，强调多种学习方式的整合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。与阅读、写作、口语交际、识字与写字相并列，是语文学科的重要组成部分。

4.教学设计：指在进行教学活动之前，根据教学目的的要求，运用系统方法，对参与教学活动的诸多要素所进行的一种分析和策划的过程。简而言之，是对教什么和如何教的一种操作方案。

5.语文教材：宏观上是指包括在家庭、社会、学校中一切对人们的语文生活、语文行为可以产生影响的言语材料。中观上是指学校设置的语文课程中供教师和学生使用的材料。微观上是指语文教科书（语文课本）。

6.学习方式：是人们在学习时所具有或偏爱的方式，即学习者在研究解决学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式。是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。

简答或论述

1.《语文课程与教学论》的性质和基本任务

性质：揭示语文教学活动过程的性质和规律；为语文科的教学工作提供与时俱进的理论和方法。

基本任务：使学生学习新的语文教学理论；让学生熟悉语文课程标准及教学体系；培养学生语文素养和执教语文的能力。

2.语文课程的性质与地位

性质：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

地位：九义：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了他在九年义务教育阶段的重要地位。高中：语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

3.语文课程的基本理念（九义）：

全面提高学生的语文素养：使学生具有适应实际需要的识字写字、阅读、写作、和口语交际能力，逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

正确把握语文教育的特点：语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的精神领域有很深的影响。语文是实践性很强的课程，注重培养学生的语文实践能力。应考虑汉语言文字的特点，重视培养语感和整体把握的能力。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式：根据学生身心发展和语文学习的特点，关注个体差异和不同的学习需求。激发学生的主动意识和进取精神。

努力建设开放而有活力的语文课程：尽可能满足不同地区、学校、学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。

4.高中语文课程的基本理念

全面提高学生的语文素养充分发挥语文课程的育人功能：帮助学生获得较为全面的语文素养，以适应未来学习、生活和工作的需要。引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我，规划人生，促进学生全面发展。

注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而又个性地发展：注重应用，使学生适应现实生活和自我发展的需要。审美教育促进学生知、情、意全面发展。重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法。

遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放有序的语文课程：精选学习内容，变革学习方式使全体学生都获得必需的语文素养。增强课程的选择性，促进学生特长和个性的发展。

5.高中语文课程的目标：

积累整合：加强语文积累，能根据需要采用适当的方法解决阅读交流中的问题。对知识能力，学习方法和情感态度价值观等方面要素融汇整合，切实提高语文素养。

感受鉴赏：阅读优秀作品，品味语言，感受其思想艺术魅力发展想象力和审美力。通过阅读鉴赏陶冶性情，提高道德修养。

思考领悟：通过阅读和思考，领悟文本的丰富内涵，探讨人生价值和时代精神。

应用拓展：在生活和其他学习领域中，正确有效地运用语言文字。根据需要和可能，在自己喜爱的方面有所发展，注重跨领域学习，提高语文综合应用能力。

发现创新：在学习过程中发现为题，培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知世界充满兴趣，敢于探索求新，追求思维的创新、表达的创新。

6.语文教学的原则

利用思维特点和规律，优化语文教学过程：思维过程的基本规律是分析与综合，抽象与概括。分析与综合是基础，抽象与概括是发展。

遵循思维发展规律，提高教学效率：培养思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性。

培育创造性思维，增进创新能力：创造性思维是主动独创地发现新事物，提