收纳物品（教学设计）-一年级科学下册（人教鄂教版）.docx

人教鄂教版（2024年）科学一年级下册

《收纳物品》教学设计

课题

4.10收纳物品

课型

新授课

教学目标

科学观念：

能够了解收纳物品的重要性，知道通过分类、选择合适工具等方式可让物品摆放整齐。

科学思维：

能够意识到哪些地方需要整理、用什么样的收纳用具、该如何整理。

探究实践：

经历观察、讨论、实践等过程，探究收纳物品的方法，提升动手和解决问题能力。

态度责任：

意识到收纳方法在生活中的广泛应用，感受收纳对生活环境的影响。培养细心观察、积极思考、乐于动手的科学态度，养成整理收纳的好习惯。

教学重难点

重点：探究收纳物品的方法，学会整理文具和房间。

难点：理解分类在收纳中的重要性，并能根据物品特点合理分类收纳。

教学环节

教学过程

课堂导入

1.观察导入（PPT）

播放一段学生在杂乱书包中翻找文具的视频，提问：“同学们，你们在找文具的时候有没有遇到过这样的麻烦？为什么会出现这种情况呢？”引导学生思考文具摆放杂乱带来的不便。

展示摆放整齐的文具和书包图片，提问：“看这张图片，这些文具摆放得怎么样？你们觉得多种多样的文具为什么能够摆放得整齐有序呢？”从而引出本节课主题——收纳物品。

课

程

学

习

（一）再次提出问题：“多种多样的文具为什么能够摆放得整齐有序？”让学生先独立思考1分钟。

组织学生同桌之间交流讨论，分享自己的想法。

邀请几位学生发言，教师对学生的回答进行简单记录和总结，初步引导学生认识到分类、选择合适容器等是使文具摆放整齐的关键因素。

（二）小组活动：整理文具

1.将学生分成45人一组，每组发放一套常见文具和一个小型收纳盒。

2.提出任务：“请同学们小组合作，把这些文具整理收纳到收纳盒里，想一想怎样整理才能又快又整齐。”

3.学生小组活动，教师巡视指导，观察学生的整理方法，适时给予引导和建议，比如提醒学生可以按照文具的种类、用途、大小等进行分类整理。

（三）小组展示与交流

1.邀请几个小组上台展示他们整理好的收纳盒，并介绍整理的方法和思路。

2.其他小组学生进行评价，提出优点和建议。

3.教师总结归纳学生的整理方法，强调分类在收纳中的重要性，如可以把铅笔、彩笔等笔类放在一起，橡皮单独放，尺子放在一个角落等。同时，向学生介绍一些常见的收纳技巧，如将文具竖着放更便于拿取等。展示图片：教师展示两张房间图片，一张是整理前杂乱的房间，另一张是整理后整洁的房间。提问：“同学们，看这两张图片，你们更喜欢哪个房间？为什么？如果让你们来整理这个杂乱的房间，你们会怎么做呢？”引导学生思考整理房间的方法和步骤。

小组讨论：组织学生进行小组讨论，讨论如何整理房间，每个小组推选一名代表记录讨论结果。

全班交流：各小组代表发言，分享小组讨论的整理房间的方法，如先把衣物分类整理放进衣柜，玩具收拾到玩具箱，书籍摆放整齐在书架等。教师对各小组的发言进行点评和补充，完善整理房间的方法。

实践建议：鼓励学生回家后按照今天学到的收纳方法，尝试整理自己的房间，并请家长拍照记录，下节课可以和同学们分享自己整理房间的成果和感受。

课堂

小结

与学生一起回顾本节课的主要内容，包括使文具摆放整齐有序的方法（分类、选择合适收纳盒等）以及整理房间的思路和方法。

再次强调收纳物品的重要性，鼓励学生在日常生活中养成随时整理收纳物品的好习惯，保持生活环境的整洁有序。

板书设计

10.收纳物品

同类放一起

合理排列

巧用空间

教学反思

在本次教学中，学生对直观的图片展示、收纳工具介绍以及实践操作环节表现出了较高的热情，参与度良好，大部分学生能够理解收纳物品的重要性，并掌握基本的收纳方法。在认识收纳重要性和探究收纳方法的环节，学生积极思考，踊跃发言，展现出了较强的思维活力。在收纳实践过程中，各小组能较好地合作完成任务，体验到了收纳的乐趣和成果。然而，在教学过程中也存在一些问题。部分学生在设计收纳方案时，考虑不够全面，未能充分结合物品特性和收纳空间。在小组合作中，个别小组出现分工不明确的情况，影响了收纳效率。此外，在评价环节，学生的评价语言较为单一，缺乏深度。