2024秋一年级数学上册第十单元20以内的进位加法第3课时65432加几教案苏教版.docxVIP

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第3课时6、5、4、3、2加几

【教学内容】

教科书第96~97页例3、“试一试”和“想想做做”。

【教学目标】

探究并理解6、5、4、3、2加几的计算方法，能比较娴熟地计算6、5、4、3、2加几的算式。

【教学重、难点】

重点：让学生通过实践探究、合作沟通的方式，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。

难点：让学生联系学过的相应的加法算式，干脆算出得数。

【教学过程】

一、创设情境

师：可爱的小兔子正提着篮子在采蘑菇，请同学们帮它数一数一共有多少个蘑菇。

出示教科书第96页例3的情境图。

学生视察图。指名说一说图意。

二、探究新知

1.想一想，说一说。

师：小兔子问了大家一个什么问题?

学生读：一共有多少个蘑菇?

师：要解决这个问题，须要从图中找到哪些信息?

生1：小路的一边有6个蘑菇，一边有5个蘑菇。

生2：有5个花蘑菇，有6个蓝蘑菇。

师：你能列算式解决这个问题吗?

学生列式（老师板书：6＋55＋6）

2.摆一摆，想—想。

师：你想怎样计算?请同学们拿出小棒，摆一摆，说一说。

指导学生进行小组活动。组织学生沟通。

生1：把5分成4和1，6＋4＝10，10＋1＝11。

生2：把6分成5和1，5＋5＝10，10＋1＝11。

生3：6＋5＝11，故5＋6＝11。（老师板书）

3.试一试。

出示：6＋6＝4＋9＝5＋8＝

师：你想怎样计算?

组织学生进行小组探讨、探究。

学生沟通汇报：

生1：6分成4和2，6＋4＝10，10＋2＝12。

生2：9分成6和3，6＋4＝10，10＋3＝13。

生3：8分成5和3，5＋5＝10，10＋3＝13。

老师引导学生依据“4＋9＝13”干脆口算出“9＋4＝13”。依据“8＋5＝13”干脆口算出“5＋8＝13”。

三、巩固拓展

1.完成教科书第96页“想想做做”第1题。

出示樱桃图。指名列出两道加法算式：4＋8、8＋4。

师：“4＋8”怎么计算?

学生独立完成。引导学生回答：8＋4＝12，4＋8＝12。

指导学生看教科书中的草莓图，列出两道加法算式。

师：“3＋9”怎么计算?引导回答：依据“9＋3＝12”可干脆口算出“3＋9＝12”。

2.完成教科书第96页“想想做做”第2题。

指导学生明确：可以依据每组中第一道题的结果，干脆得出其次道题的答案。

3.完成教科书第97页“想想做做”第3题。

学生独立计算后，集体沟通。指名说一说不同的算法。

4.完成教科书第97页“想想做做”第4题。

引导学生明确题目要求后，独立计算。

5.完成教科书第97页“想想做做”第5、6题。

小组合作完成后，集体沟通。

四、课堂小结

今日我们学习了什么?（老师板书课题）用什么方法计算6、5、4、3、2加几的题目比较简便?请同学们课后探讨一下，沟通计算心得。

【板书设计】

6、5、4、3、2加几

【教学反思】

本课主要通过对学生学问的迁移来进行教学，旨在让学生在独立思索的基础上进行合作沟通，探究6、5、4、3、2加几的计算方法。在出示情境图及列式求得数时，老师应注意让学生独立思索，同时可以用摆小棒的方式帮助学生计算。在集中反馈时，大部分学生能干脆看算式说出“凑十”的过程，并能够完整地说出每道题用“凑十法”计算的过程,也有一部分学生把5凑成10，即把6分成1和5，5和5凑成10。最终在老师的引导下，学生体会到，与5相加时，分大数和5凑十也是很简洁的，从而进一步理解“凑十法”的思索过程，体会“凑十法”的简便性。