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浅谈小学道德与法治学科如何渗透红色

文化教育

摘要：将红色文化教育与现代基础教育融合是促进教育纵深发展的必然趋势，

也是我国的重要教育方针。将红色文化教育渗透到中小学基础教育中，是坚持立

德树人任务的根本要求，对学校课程建设和学生发展都具有重要意义。小学《道

德与法治》课程含有较多的红色文化内容，包含了较多制度、法律、道德的知识，

是培养小学生理解社会规则秩序，遵守道德、培养红色文化情操的重要方式。本

文深入分析了红色文化的教育意义，解析了小学阶段红色文化教育与学科教育融

合存在的问题，并提出了针对《道德与法制》学科渗透红色文化教育的实践路径。

关键词：小学；道德与法治；红色文化教育

现阶段，有些小学缺少对红色文化教育的关注，在将红色文化渗透到《道德

与法制》课程中存在浅层化、表面化的问题。真正将红色文化教育与《道德与法

治》知识相融合，能够使学生达到既能感悟红色文化的魅力，又加深了学生道德

与法制知识的学习的广度和力度还不够。因此将红色文化教育与基础教育课程相

融合，也是当前我国课程改革面临的重要问题。

一、红色文化教育的意义

（一）有利于学生了解革命传统，接受爱国主义教育

红色文化教育让学生们对中国人民解放事业、革命前辈的艰苦奋斗、牺牲、

奉献精神有了更深刻的认识，接受了革命光荣传统教育和正确的人生观指导，培

养了学生的国家荣誉感和归属感。红色文化教育是一笔宝贵的精神财富，革命先

驱的爱国爱党和乐于奉献精神不仅能激发学生的自豪感，而且还能增强学生的文

化自信心，培养学生吃苦耐劳、自强不息、坚忍不拔的精神品质。

（二）有利于塑造学生身心健康和高尚人格

学生从小学阶段开始，就应该对其进行正确的思想道德教育，发挥红色文化

载体作用，有针对性地开展小学生在学科教育中对红色文化教育的思想渗透、培

养学生高尚的人格，促进学生身心健康发展。青少年时期是加强学生思想道德品

质培养最为关键的时期，要做到润物无声悉心指导。基础教育是人类心灵发展的

根本阶段，也是道德教育的启蒙阶段，“三观”培养尤为关键。红色文化在教育

上有其独到的优势，革命前辈用鲜血写下的辉煌壮丽故事，极富感染力和号召力，

更容易激起学生对英雄人物的敬仰，促使学生主动去学习和奋斗。

二、小学阶段红色文化教育中存在的问题

（一）教育内容不符合学生认知

现阶段，小学的红色文化教育内容，有些要么过于深奥，要么过于肤浅，与

现实生活还存在一定的距离，导致学生对红色文化的认知和理解存在一定的困难。

教师对历史人物、英雄人物、历史事件的理解还不够透彻，在与课程融合过程中

更多的罗列内容，较少与学科知识融合，不仅没有利用红色文化促进学生的课程

知识学习兴趣，反而变成学生的学习负担。小学教科书中或多或少都含有一些红

色文化的内容，含有英雄人物事迹、文化遗址等红色文化资源，但在实际教学引

导过程中，学生很难得到有效的信息，也就不能从根本上达到教育知识融合，来

体现其教育的价值。

（二）教育方式相对单调

对小学生来讲，红色文化的教育与渗透，不能仅仅通过简单的教学方式来培

养学生对文化的理解。一些学校教师仅以口头授课的方式开展红色文化教育，没

有充分利用好红色教育基地、纪念馆或博物馆等红色文化资源，在一定程度上制

约着红色文化渗透教育的开展。一些教师的教学方式或手段过于单一，难以让学

生产生足够的兴趣，而无法实现教育目标。

（三）实践活动开展不积极

由于红色文化教育工作的重要性和紧迫性，以及缺乏相关教学资源的限制，

在小学开展与红色文化相关的实践活动数量很少。再加上教学场地的限制，在一

定的时间内开展相同的主题、内容的实践活动，难以达到学生的心理期望值，这

不仅不利于学生对革命传统文化、革命红色精神的深刻理解，反而会使他们产生

厌倦心理，影响教育效果。

三、小学《道德与法治》学科渗透红色文化教育的路径

（一）关注社会热点，挖掘教材内容，讲好红色文化

随着时代的发展，小学生对网络资源的使用愈加频繁，对社会热点的关注越

来越多，要正确处理好教师与学生之间的代沟问题，避免学生死记硬背来学习红

色文化，避免反复机械性地将教材中的知识生硬灌输给学生，使他们失去了学习

的兴趣。教师应该积极地关注社会上的一些热点问题，并运用一些行之有效的措

施，把它融入到学生的日常生活和道德与法制的课程中去。例如，在庆祝中国共

产党建党一百周年纪念活动上，教师适当地将红色文化知识融入